教學(xué)目標(biāo)：

1、通過組織學(xué)生參加制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的年、月、日的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2、知道年歷的結(jié)構(gòu)，懂得看年歷，初步掌握年歷的制作方法，會(huì)用簡單推算的方法制作年歷。

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生之間交流借鑒、資源共享的合作意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)美好生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握年歷的制作方法

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用簡單推算的方法制作年歷

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每人收集一份舊年歷。

2、學(xué)生自行準(zhǔn)備制作年歷需要的材料。

活動(dòng)過程：

一、引入

課件出示一張一張漂亮的年歷。

同學(xué)們，看了這些漂亮的年歷你有什么想法?

今天，我們就一起學(xué)著親手制作一份精巧的年歷，可以送給老師、同學(xué)或父母，好不好?我們還要比一比，看哪個(gè)小組制作的年歷最美觀實(shí)用。

(板書課題：制作年歷)

二、活動(dòng)

1、調(diào)查、展示。

老師請(qǐng)大家展示一下自己帶來的年歷，指出年歷的形式是各式各樣的。

2、討論、制作。

(1)引導(dǎo)觀察單張年歷，學(xué)生觀察交流年歷的結(jié)構(gòu)。

(2)全班交流。交流時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

我們?cè)?jīng)制作過月歷，制作年歷時(shí)應(yīng)該注意些什么?

①要知道明年1月1日是星期幾。

②一年12個(gè)月怎樣排放。

③要在抬頭寫上是哪一年的年歷。

④設(shè)計(jì)圖案要新穎，有創(chuàng)意。

⑤重要日子，用彩色貼紙或彩筆標(biāo)出來。如6月1日兒童節(jié)，父母或親人的生日。

(重要日子的標(biāo)出，可以提醒學(xué)生記住自己父母、親人或老師的生日，從而進(jìn)行孝敬父母、尊重老師的教育。)

(3)制定制作方案。

制作一個(gè)年歷有哪些步驟，小組討論，并分工。

(4)學(xué)生制作

(教師告知明年1月1日是星期幾，提醒注意明年2月是28天還是29天。

3、展示與交流

(1)小組展示制作的年歷

小組代表說明自己的制作方案和設(shè)計(jì)意圖

(2)全班展示評(píng)價(jià)：看看哪組的設(shè)計(jì)最有特點(diǎn)。

(3)拓展

今天是4月X日，今年的10月一日是星期幾?

(教學(xué)這一內(nèi)容的目的為了讓學(xué)生能很快算出某月某日是星期幾?這樣就可以做出任何一年的年歷或一個(gè)月的日歷。推算方法：即先算出今天與所算日期之間的相隔天數(shù)，將相隔天數(shù)除以7，把余數(shù)加上今天的星期數(shù)，就是所求日期的星期數(shù)。)

4、運(yùn)用

制作年歷，除了可以查看日期外還能做什么?(了解時(shí)間，記錄時(shí)間，統(tǒng)計(jì)出每月出生的人數(shù)。)

三、小結(jié)：

通過這節(jié)制作年歷的課，你有什么收獲?

(教師小結(jié)本節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的情況，對(duì)積極參與本節(jié)活動(dòng)，認(rèn)真投入實(shí)踐，合作精神好的小組提出表揚(yáng)。)

四、布置作業(yè)：

1、《課堂作業(yè)本》第27頁

2、制作明年的年歷

板書設(shè)計(jì)：　　　　　　 制作年歷

(展示學(xué)生優(yōu)秀作品)

創(chuàng)意數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案篇2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.借助“森林旅游”的購物情境，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握一位小數(shù)的加減法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.通過活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于評(píng)價(jià)、友好合作，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)、比較簡單小數(shù)的大小、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗(yàn)較多。因此，很適宜在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動(dòng)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過哪里?(輕松自然的談話活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)

(二)新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：我們的老朋友智慧老人、淘氣、笑笑、還有機(jī)靈狗也趁休息的時(shí)間出去旅游了，想知道他們?nèi)ツ睦锫糜瘟藛?我們一起去看看吧。(出示主題情境圖)

2.學(xué)生觀察情境圖，開展數(shù)學(xué)游戲。

師：你們瞧，他們到了哪里?在干什么?

(讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，說說森林食品店里食品的名稱及相應(yīng)的價(jià)格，并說說笑笑、機(jī)靈狗想買什么。)

師：哦，笑笑、淘氣他們玩累了，也餓了，想買東西吃。哪位同學(xué)自愿來當(dāng)這個(gè)森林食品店里的服務(wù)員，為他們來服務(wù)呢?請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來扮演顧客，買東西。

(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。)

師：下面，我要請(qǐng)我們班上的每個(gè)同學(xué)都來參加這個(gè)游戲。同桌兩個(gè)人，一人扮演顧客，另外一人扮演服務(wù)員。聽清游戲規(guī)則：每人都有5分的基礎(chǔ)分;“服務(wù)員”每解決一個(gè)問題并且令“顧客”滿意，可加1分;“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個(gè)失誤，并被對(duì)方認(rèn)可，可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣一分;如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對(duì)自己失誤的指控是錯(cuò)的，并能以理服人，那么“服務(wù)員”加1分，“顧客”扣1分;在事先規(guī)定到第一家商店“森林食品店”購物10分的時(shí)間內(nèi)，積分達(dá)到10分以上者，可榮獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào); 在第二家商店“紀(jì)念品商店”里，同桌兩人可交換角色，重新按游戲規(guī)則計(jì)分、評(píng)比。

(課堂總結(jié)，評(píng)選“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”，并讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課我把較為生硬的問題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生之間互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，把課堂變成商店，把學(xué)生變成顧客或售貨員，學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在游戲中既獲得知識(shí)與能力的提高，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

教師能根據(jù)教材的內(nèi)容重新組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，采取兒童喜歡的游戲形式開展教學(xué)活動(dòng)，在熟悉的購物活動(dòng)中復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法、比較小數(shù)的大小，不但達(dá)到了知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但整節(jié)課僅有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，略顯單調(diào)和乏味，另外，活動(dòng)的規(guī)則也過于繁瑣。

創(chuàng)意數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案篇3

教材簡析：

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體，欣賞圖片，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手、折一折、畫一畫、猜一猜、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱圖形的概念，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

情境導(dǎo)入：昆蟲家族今天開了個(gè)舞會(huì)，它們正歡快的飛舞著。看!它們向這兒飛來了，不過只有它們的半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)我們是誰，我們就會(huì)出現(xiàn)。”

1、請(qǐng)你猜一猜，他們分別是什么?

2、提問：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)

小結(jié)：像這些昆蟲的兩邊是一模一樣，我們就說它是對(duì)稱的。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)昆蟲圖形的介入為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊。】

師：老師這還帶來了一組對(duì)稱物體的照片，請(qǐng)大家來觀察，看看這些照片有什么共同之處。

生：左右兩邊一模一樣。

二、合作交流，感悟新知

1、初步感知

過渡：剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的?

生：蝴蝶，褲子，鞋子，七星瓢蟲等。

師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)常看到一些對(duì)稱的物體，還能看到很多對(duì)稱的圖形。今天老師也要給你們露一手，看看我要表演什么啊?(剪紙)嗯，不過，你能猜出我剪的是什么嗎?

學(xué)生回答：(剪一棵松樹)。

提問：那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，看看它們有什么相同的地方?

引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說出：這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣的，它們是對(duì)稱的，中間有一條折痕。

繼續(xù)提問：(出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖)那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的，中間也有一條折痕，那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方?請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。

引導(dǎo)：音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起，我們就稱為是部分重合。(板書：部分重合)而松樹圖和愛心圖對(duì)折后能全都重合在一起。

小結(jié)：對(duì)折后能全都重合在一起，我們稱為是完全重合。(板書：完全重合)像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。這條折痕就是對(duì)稱軸，我們用點(diǎn)劃線來表示。

揭題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。(板書：軸對(duì)稱圖形)

同桌互相說一說什么是軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過折音符圖形，得出音符圖形只有部分重合，在與松樹、愛心圖形的比較中，感受部分重合與完全重合的區(qū)別，學(xué)生對(duì)“完全重合”的認(rèn)知已經(jīng)非常地清晰，從而深刻理解軸對(duì)稱圖形的特征。】

2、加深理解

過渡：同學(xué)們說的真好。這里有三張照片，是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的。

(1)出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

(2)出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

小結(jié)：對(duì)稱軸可以有不同的方向。

(3)出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?那你有辦法把它變成

軸對(duì)稱圖形嗎?(添柄、去柄)

小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不一樣，看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形，有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過不同角度的杯子照片，讓學(xué)生明白可以橫著畫對(duì)稱軸，也可以豎著畫對(duì)稱軸，也可以斜著畫對(duì)稱軸，對(duì)稱軸可以有不同的方向。】

三、動(dòng)手操作，鞏固新知

1、折一折

過渡：今天我給大家?guī)砹艘恍├吓笥眩氵€認(rèn)識(shí)它們嗎?那我們就一起說出它們的名字。

(1)下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形?

(2)生折交流匯報(bào)。

平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。為什么不是，你是如何證明的?(對(duì)折后不能完全重合)

能不能折一次就好了?

小結(jié)：我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，要看它對(duì)折后能否完全重合。

(3)那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?

生演示并說明理由

等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法，長方形有兩種對(duì)折方法，圓有無數(shù)種對(duì)折方法。

小結(jié)：這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后能完全重合的圖形，就是軸對(duì)稱圖形。

2、判斷

過渡：剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來判斷是不是軸對(duì)稱圖形。現(xiàn)在，不對(duì)折，你能用眼睛看出來嗎?真的?現(xiàn)在就考考你們。

出圖生判斷，說說對(duì)稱軸在哪?

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化、多樣化、層次分明，同時(shí)也讓學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。即讓學(xué)生鞏固理解軸對(duì)稱圖形的特征，同時(shí)又突出軸對(duì)稱圖形的重要性。】

四、再次探索，掌握畫圖方法

過渡：剛才我們是根據(jù)一半的圖形猜出另一半，那如果告訴你軸對(duì)稱圖形的一半，你能畫出它的另一半嗎?

(1)生嘗試畫一個(gè)，匯報(bào)交流

你是如何畫的?你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來?這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找?

(2)方法小結(jié)：第一步找對(duì)稱點(diǎn)，第二步依次連線。

說明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候，如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上，那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己，就不用找了。

(3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流。

五、全課總結(jié)，分享收獲

今天，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲呢?

六、欣賞圖片，拓展知識(shí)

留心我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無時(shí)無刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀，才能自由飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方、典雅;古今中外，有許多的建筑也是對(duì)稱的，多么神奇，多么美麗。我們只要用心思考，就會(huì)感到對(duì)稱的力量。

[資料鏈接]臉譜是我國的國粹，京劇臉譜是我國戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，從數(shù)學(xué)角度看，這些臉譜在設(shè)計(jì)繪畫中采用的就是軸對(duì)稱的方式。還有造型奇巧的剪紙藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對(duì)稱的原理制作的。另外，在標(biāo)志建筑，服裝、國旗、體育、運(yùn)輸、航天等很多地方都設(shè)計(jì)應(yīng)用了對(duì)稱方式。

創(chuàng)意數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第46頁例1及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。

2、理解用第二個(gè)因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個(gè)因數(shù)的多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握筆算方法并正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 例1主題圖 彩筆

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

52×10 43×30 12×40 31×20 17×20

2、筆算并說出計(jì)算過程。

41×7

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第46頁例1.

出示圖，讓學(xué)生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。

(王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本)

讓學(xué)生說一說，這道題如何列式。引導(dǎo)學(xué)生去想這是一道什么樣的乘法算式。(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式)

指導(dǎo)：你能不能運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，來探究今天擺在我們面前的這個(gè)問題呢?

組織學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行討論，把討論的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計(jì)算過程和結(jié)果。

例：14×10=140(本) 14×2=28(本)

140+28=168(本)或14×12=168(本)

有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結(jié)果相加，

有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算，但學(xué)生們?cè)趯懾Q式時(shí)不一定能寫對(duì)，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點(diǎn)指導(dǎo)。

先讓學(xué)生說他是如何寫的，在這過程中針對(duì)學(xué)生說得不對(duì)或不清楚的地方，教師要加以指導(dǎo)，也可以讓寫得對(duì)的組給同學(xué)講一講。

教師在指導(dǎo)分析過程中，要把每步板書詳細(xì)列出。

教師歸納總結(jié)，板書強(qiáng)調(diào)每步難點(diǎn)。

在總結(jié)過程中提問

(1)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為哪種方法好?

(2)筆算中乘了幾層，為什么?乘得的結(jié)果怎么樣?

(3)十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對(duì)齊?

教師總結(jié)完后出示課題，說明我們今天主要學(xué)習(xí)的是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且是不進(jìn)位的。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成“做一做”。

(1)讓學(xué)生先獨(dú)立完成這4道題，選4個(gè)學(xué)生板演。

完成后由在黑板上做題的學(xué)生說出計(jì)算過程，全班學(xué)生傾聽，互相彌補(bǔ)不足，教師要把關(guān)鍵的第二層積用彩色筆描出，引起學(xué)生們的注意。

(2)讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成教材第47頁練習(xí)十第2題的4道豎式計(jì)算題，集體訂正。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、筆算下列各題。

2 1　　 1 2 　　2 4 　　2 2

×1 3 　　×1 4 ×1 2 ×3 3

2、列豎式計(jì)算。

33×33= 12×12= 11×26 41×21=

3、飯店買來21袋茶葉，每袋23元，買這些茶葉共用去多少元?

4、每個(gè)教室需要11米白紗布做窗簾，17個(gè)教室共需白紗布多少米?

四、思維訓(xùn)練

1、判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫∨，錯(cuò)的畫×)

2、長途電話的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應(yīng)付多少錢?

3、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時(shí)，把第二個(gè)因數(shù)22個(gè)位上的2看成了5，寫錯(cuò)的因數(shù)比第一個(gè)因數(shù)多出11這兩個(gè)兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少?

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法

筆算時(shí)先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，的書的末尾要和第二個(gè)因?qū)俚氖粚?duì)齊。然后，把兩次乘得的積相加。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，經(jīng)歷探究的全過程。重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題，說清楚自己的思路。

創(chuàng)意數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案篇5

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，通過比較，弄清兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會(huì)這類應(yīng)用題的分析及解答方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。

3.教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用題的分析方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，我知道你們來自______，那你們知道劉老師來自哪里嗎?(不知道)我來自中國蜜桔臍橙之鄉(xiāng)——尋烏。【出示圖片】

師：在我的家鄉(xiāng)尋烏，家家戶戶都有果園，漫山遍野都是果樹，同學(xué)們看：【播放果園圖片】

師：這節(jié)課我們就邊欣賞果園圖片邊解決數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們看：這片果園就是我的鄰居張大爺家的。【出示圖片一】果園里種有桔子樹和臍橙樹。

出示復(fù)習(xí)1、桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

師：這個(gè)問題你能直接解答嗎?(不能)為什么?(沒有已知條件或桔子樹和臍橙樹的棵樹沒有告訴我們)

師： 對(duì)了，要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵這個(gè)問題，題目的已知條件必需要告訴我們桔子樹和臍橙樹的數(shù)量，現(xiàn)在我給這道題補(bǔ)上2個(gè)已知條件。

桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

讓學(xué)生讀題后獨(dú)立解答，指名說出算式和答案。

二、新授

(一)【出示圖二】

師：看，這是李大伯家的果園，這片果園里有那些數(shù)學(xué)問題呢?

出示例1:

桔子樹340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

指兩名讀題，說出題目中的已知條件和問題。

討論例題的解法，師問。

(1)根據(jù)題目中的兩個(gè)已知條件，能直接計(jì)算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵嗎?(不能)為什么?(因?yàn)橐阎獥l件沒有直接告訴我們臍橙樹的數(shù)量。)

(2)師：要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵，我們必需知道什么?(桔子樹和臍橙樹的數(shù)量)

師：桔子樹的數(shù)量第一個(gè)已知條件直接告訴了，臍橙樹的數(shù)量第二個(gè)已知條件沒有直接告訴，但我們可以根據(jù)第二個(gè)已知條件給出的信息先算出臍橙樹的數(shù)量。怎樣列式?(指名回答)

師板書：①臍橙樹有多少棵?

340+60=400(棵)

(3)第一步算出了臍橙樹有400棵， 第二步就可以算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵了，怎樣列式?(全班回答)

師板書：②一共有多少棵?

340+400=740(棵)

答：桔子樹和臍橙樹一共有740棵。

(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，弄清兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

340+400=740(棵)

桔子樹有340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

①340+60=400(棵)

②340+400=740(棵)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩道題，有什么相同的地方?(都有2個(gè)已知條件，都是求桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?)

師：這兩道題都有2個(gè)已知條件，而且問題相同，為什么這道題(準(zhǔn)備題)用一步解答，而這道題(例題)卻用兩步解答呢?(因?yàn)榈谝活}已知條件直接告訴了我們桔子樹和臍橙樹的棵樹，而第二題已知條件只直接告訴了我們桔子樹的棵樹，橙樹的棵樹沒有直接告訴了我們，所以，需先求出橙樹的棵樹。)

師小結(jié)：我們?cè)诮獯鹬挥袃蓚€(gè)已知條件的應(yīng)用題時(shí)，必需認(rèn)真審題，弄清條件與問題，如果根據(jù)已知條件能直接求出問題的答案的，就用一步解答;如果根據(jù)已知條件不能直接求出問題的答案的，就要考慮先算什么，再算什么，需用兩步計(jì)算來解答。

三、鞏固練習(xí)

師：今年鄰居張大爺和李大爺為了發(fā)展果業(yè)，又開辟了一片果園，看：【出示圖三】

這里又有兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，出示練習(xí)題1、2.

1、今年，張大爺家桔子樹種了500棵，臍橙樹比桔子樹少種了100棵，張大爺家一共種了多少棵果樹?

①全班讀題，找出已知條件和問題，同桌討論解法。

②指名說出解題過程，師板書算式及答案。

2、今年，李大伯家桔子樹種了400棵，桔子樹比臍橙樹少種了100棵，李大伯家一共種了多少棵果樹?

①全班讀題，找出已知條件和問題，獨(dú)立解答。

②指名說出解題過程，師板書算式及答案

四發(fā)展練習(xí)

【出示圖四】

師：秋天到了，兩位大爺家的果園豐收了，黃澄澄的果實(shí)掛滿了枝頭，兩位大爺想讓我們幫忙算一算果園的收入，你們?cè)敢鈫?

出示練習(xí)

張大爺家的桔子買了4萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的2倍，張大爺家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

①(出示練習(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。)師巡視指導(dǎo)

②指名說出解題過程，訂正答案

3、李大伯家的臍橙買了9萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的3倍，李大伯家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

①(出示練習(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。)師巡視指導(dǎo)

②指名說出解題過程，訂正答案

五、小結(jié)評(píng)價(jià)

在我的家鄉(xiāng)——尋烏，像張大爺李大爺這樣的果農(nóng)有很多，他們用自己勤勞的雙手發(fā)家致富，收獲著成功和希望。同學(xué)們，通過一節(jié)課的努力，你又有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么?

六、拓展練習(xí)：創(chuàng)編只有2個(gè)已知條件的應(yīng)用題

創(chuàng)意數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸;

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀、長方形、正方形、圓形紙等。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心。

花園里有只可愛的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓，對(duì)小蜻蜓說：“我們是一家人。”小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

二、欣賞圖片，建立表象。

1、這不，你瞧。蝴蝶找來了什么?

課件出示：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。

2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?

生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2：左右一樣。上下?

生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的。

師：你是怎么理解對(duì)稱的?

生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。

3、教學(xué)板書“對(duì)稱”

(1)課題導(dǎo)入

師：是啊，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。(板書課題) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)結(jié)合剪紙作品，抽象概念

師：誰能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎?

學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對(duì)折后再剪)

教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。

找出不同的剪法，讓學(xué)生說一說是怎樣剪的。

師：請(qǐng)大家觀察，比較這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們的形狀不同。

生2：他們的大小也不同。

生3：他們的兩邊是完全一樣的。

生4：這些圖形上都有一條折痕。

現(xiàn)在你們把你自己剪的圖形重新對(duì)折一下，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趺礃?(兩邊完全重合)是的，那么什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形呢?

學(xué)生回答自己理解的軸對(duì)稱圖形。(對(duì)折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形)

那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢?(對(duì)稱軸)

老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看。(燈籠、衣服等)

三、實(shí)踐操作，深化認(rèn)識(shí)。

1、組織活動(dòng)——折一折

(1)每個(gè)學(xué)生剪下附頁中的圖1，先對(duì)折，看兩邊是否完全重合，再打開，看折痕的位置。

(2)學(xué)生小組合作，完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法。

(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，中間這條折痕我們就把它叫做對(duì)稱軸，用虛線表示。

請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、小結(jié)：通過折、畫，小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

得出結(jié)論：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。

折痕所在得直線叫做對(duì)稱軸。

四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、看下面那些圖形是軸對(duì)稱圖形。 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、找一找下列哪些數(shù)字、漢字、字母是軸對(duì)稱圖形， 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、用對(duì)折的方法找出下面圖形的對(duì)稱軸

五、回歸生活，體會(huì)美感。

1、談一談：其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱的圖形、物體，你能說一說嗎?

2、欣賞生活、藝術(shù)、自然、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對(duì)稱之美。

六、總結(jié)全課，升華主題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

七、板書設(shè)計(jì)、

軸對(duì)稱

對(duì)折：兩邊完全重合——軸對(duì)稱圖形

折痕——對(duì)稱軸