二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

● 知識與技能

1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計算。

3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

● 過程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學(xué)會運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。

● 情感、態(tài)度與價值觀

通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識嗎?趕快用掌聲把她請出來吧!(課件出示：白雪公主)她的好朋友是誰?(七個小矮人)今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎?(課件：小矮人們聯(lián)歡的場景，并配上“生日快樂”音樂)細(xì)心的小矮人們還為白雪公主準(zhǔn)備了小禮物呢!(課件：7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮花)愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學(xué)問題嗎?”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發(fā)現(xiàn)。相信聰明的你們通過仔細(xì)地觀察，一定會發(fā)現(xiàn)的!有信心嗎?(生：有。)那這節(jié)課我們就一起來當(dāng)當(dāng)小矮人們的“小老師”，給他們講講吧!(隨即貼出情境課題：我給小矮人當(dāng)老師)

二、合作交流，探究體驗

[活動一] 探究7的乘法口訣的來源

1. “小老師”們，仔細(xì)觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識先寫在練習(xí)本上，寫完后可跟同桌交流交流。

2. 組織匯報交流，師板書。(通過學(xué)生的相互交流與補(bǔ)充，歸納出“7的乘法口訣”)

3. 把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識給小矮人們讀一遍吧，讀完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?引出本節(jié)數(shù)學(xué)課題：7的乘法口訣。(板書課題)

[活動二] 交流7的乘法口訣的記憶方法

1. 7的乘法口訣有幾句?你覺得哪句記?是怎么記的?有沒有覺得不好記的?誰來把你的好方法介紹給他?

2. 生交流方法。

3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。

4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學(xué)具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

5. “猜一猜”游戲。(一個學(xué)生說表示的方式與內(nèi)容，另一個學(xué)生猜猜是哪句口訣)

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎?一起再背給小矮人們聽聽吧!

7. 師：小老師們真厲害!相信這么棒的老師教出來的學(xué)生也相當(dāng)?shù)牟诲e哦!現(xiàn)在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報學(xué)習(xí)成果吧!(通過想象與靜思，加深對口訣的記憶與鞏固，同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受成功的喜悅!)

8. 師：小矮人學(xué)會“7的乘法口訣”了嗎?他們都是怎樣跟你匯報的，你能把他們向你匯報的學(xué)習(xí)成果說給大家聽聽嗎?(學(xué)生匯報，強(qiáng)化記憶，同時鼓勵學(xué)生表揚(yáng)小矮人。)

9. 小矮人們學(xué)會了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。(隨機(jī)在課題的數(shù)字“7”上畫一個笑臉)

三、實踐應(yīng)用，鞏固新知。

1. 游戲：變魔術(shù)。(看口訣說算式，看算式說口訣)

2. 看圖列算式，說口訣。

(1)課件出示圖:一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆山楂呢?如果一串糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多少錢呢?(讓學(xué)生說出算式和相應(yīng)的口訣)

(2)課件出示古詩《詠柳》，這首詩一共有多少個字呢?

(3)估計一下你一天要喝幾杯水?一個星期大約要喝多少杯水呢?

3. 生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢?

四、小結(jié)。

這節(jié)課你開心嗎?最開心的是什么?還想說些什么?

五、板書設(shè)計：(略)

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：P68

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征;能夠判斷哪些圖形是對稱的，并畫出對稱軸。

2、使學(xué)生的觀察能力，想象能力得到培養(yǎng)，同時感受對稱圖形的美。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、長方形、正方形和圓的各色彩紙。

四、教學(xué)重難點：能夠辨認(rèn)對稱圖形，并能畫出對稱軸。

五、教學(xué)過程：

(一)情景引入(聽小故事)

(二)認(rèn)識對稱圖形

1、認(rèn)識軸對稱圖形的特征

(當(dāng)學(xué)生說出兩邊一樣時，再出現(xiàn)課件演示，一個圖形對折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對稱圖形)今天我們就來學(xué)習(xí)對稱圖形，

這里還有一些對稱圖形，還有一些剪出來的。(飛機(jī)、魚、龜)

2、動手剪對稱圖形

(討論怎樣才能剪出對稱圖形)

a、師示范剪對稱圖形

(一張長方形的紙，并對折，畫出一半的形狀，剪下來，打開，左右兩邊完全一樣它是對稱圖形嗎?

b、學(xué)生動手剪對稱圖形，(畫一畫、剪一剪，剪出一個自已喜歡的對稱圖形)

c、學(xué)生展示自已剪的對稱圖形

(三)認(rèn)識對稱軸

認(rèn)識對稱軸(每個對稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個名字?)對稱軸(師畫虛線)

(四)鞏固練習(xí)

1、欣賞對稱圖形(你能列舉生活上的對稱圖形嗎?)

2、P68(做一做)這里還有一些圖形，請你判斷;畫出它們的對稱軸。(小魚的對稱軸在那)對稱軸有橫的、還有豎的)

3、P70第2題(4人小組)折正方形、長方形、圓形各有幾條對稱軸?并畫出來。

4、P70第3題，畫出對稱圖形的另一半。

(五)總結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么?

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習(xí)十四2~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的試商能力。

教學(xué)重、難點：

探究余數(shù)必須小于除數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

(1) 口算。

324 637 549

(2)把7朵花平均分給3個小朋友，每人分得幾朵?還剩幾朵?比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。

(3)揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數(shù)除法，今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法。(板書課題)

二、探究新知

1、示例

引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個同學(xué)的豎式有哪些不同?

學(xué)生思考后，回答。

教師：這兩個同學(xué)的豎式各表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個沒分;第二個豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個沒分。

議一議：哪一位同學(xué)的計算是正確的，為什么?

學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流各自的想法，并匯報：第一個豎式，余數(shù)是8，比除數(shù)6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個;第二個豎式，余數(shù)是2，比除數(shù)6小，把2平均分成6份，每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。

教師：你是根據(jù)什么來判斷余數(shù)能不能再分的?

引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分;余數(shù)比除數(shù)小，不能再分。

小結(jié)：在計算有余數(shù)除法時，余數(shù)必須小于除數(shù)。

2、自主練習(xí)

做試一試的題，指名板演，全班評價。

三、課堂活動

1、完成課堂活動第1題

先引導(dǎo)學(xué)生理解：最大能填幾是什么意思?

學(xué)生獨立完成后，說一說自己是怎樣做的，初步體驗試商過程。

2、完成課堂活動第2題

先觀察豎式，引導(dǎo)學(xué)生比較題目中余數(shù)與除數(shù)的大小，找出錯誤原因，再改正。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十四第2題

①學(xué)生獨立完成。

②指名回答，集體訂正。

2、練習(xí)十四第3題

①指名板演，其余學(xué)生做練習(xí)本上。提醒學(xué)生注意書寫格式。

②檢查計算結(jié)果，集體訂正。

3、練習(xí)十四第4題

①學(xué)生獨立完成，集體訂正。

②找做題速度快的學(xué)生說一說自己的經(jīng)驗。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。

2、學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。

3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學(xué)重點：

通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。

教學(xué)難點：

會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學(xué)用具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、新授引入

師：同學(xué)們，在節(jié)日里，爸爸媽媽會給我們買許多禮物，老師這里有些禮物，你能說出哪個玩具比較重?哪個玩具比較輕嗎?

學(xué)生交流

師：今天我們就來學(xué)習(xí)比較物品的輕與重

二、新授與探究

探究一：直接觀察

1、氣球和蘋果比

2、小胖和小亞比

師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?

學(xué)生交流

師：小胖和小亞比呢?

師小結(jié)：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。

根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。

探究二：動手操作

1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2 橡皮、吸鐵石、小汽車等

為學(xué)生提供學(xué)具，動手操作

2、驗證比較結(jié)果：可將這些物品懸掛起來

之后小結(jié)方法掂一掂等方法

師：數(shù)學(xué)書和文具盒比誰輕誰重?

學(xué)生交流，你是怎么比的?

師小結(jié)：我們可以用方法來比輕重。

探究三

1、小包裝的酸奶，一包裝3罐，大包裝的酸奶，一包裝6罐，4小包裝的和2大包裝的酸奶，哪個重?哪個輕?

2、4只羽毛球的重量和6個乒乓球的重量相等，都是24克，羽毛球和乒乓球哪個重?哪個輕?

小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷

三、練習(xí)與鞏固

練習(xí)一

1、判斷輕重

棉花和小鐵球

西瓜和葡萄

冰箱和電話

練習(xí)二

小木箱一箱可裝4瓶汽油，大木箱一箱可裝8瓶汽油。那么12箱小木箱裝的汽油重量和6箱大木箱裝的汽油重量，哪個重?哪個輕?

生：12×4=48(瓶)

6×8=48(瓶)

答：一樣重。

師小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

練習(xí)二

小組活動

請小朋友把帶來的物品，用今天學(xué)習(xí)的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。

小組交流

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

教科書P42

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，并能正確計算有關(guān)的兩步式題。

過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入語：(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎???

2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?

如果要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學(xué)生學(xué)會看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對問題的解決方法進(jìn)行探索，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力

二、探索交流，構(gòu)建新知。

(一)探索“乘加”的運(yùn)算順序。

1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)

師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學(xué)，并認(rèn)真聽一聽別人是怎樣想的。

小組活動后全班交流，(師相應(yīng)板書)

①3×4=12(元)，12+6=18(元)

②4×3=12(元)，12+6=18(元)

③3+3+3+3+6=18(元)

④3×4 +6=18

⑤6+3×4=18

師：這些算式，它們有什么相同和不同?

[評析]把所有的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。

2、脫式計算及運(yùn)算順序的提出

師：算式3×4+6，你們是怎么算的?

生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數(shù)是18元。

師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢?

生：是先把12記下來，這樣就不會忘記了。

師：記在哪里更好?

生：就記在3×4的下面吧。

教師板書脫式計算過程：

3×4+6

=12+6

=18(元)

師：這就是脫式計算。

[評析]在教學(xué)脫式計算時，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學(xué)生練習(xí)計算。學(xué)生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，教師進(jìn)行了新的教學(xué)實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。

3、獨立進(jìn)行脫式計算6+3×4

板書各種不同的算法，有：

6+3×4 6+3×4 6+3×4

=6+12 =12+6 =9×4

=18(元) =18(元) =36(元)

師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?

(學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。)

如果你認(rèn)為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?

生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。

生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

生5：我們用3×4先算出的是4個面包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?

師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

4、引導(dǎo)小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書)。

[評析]教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過學(xué)生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關(guān)鍵處給予引導(dǎo)，在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運(yùn)算，應(yīng)該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到發(fā)展。

(二)探索“乘減”的運(yùn)算順序。

1、師：大家看，又有誰來到了百貨店?

(課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)

同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。(最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)

師小結(jié)：我們剛才通過“小熊購物”學(xué)會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1、變式練習(xí)：同學(xué)們幫助小熊解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機(jī)會，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并計算。

2、試一試(2)

7×3+5 50-4×5 7+6×2

(1)指名板演，其余學(xué)生獨立完成在練習(xí)紙上;

(2)反饋交流時，發(fā)現(xiàn)錯誤資源及時呈現(xiàn)進(jìn)行集體評議;

(3)你們認(rèn)為遞等式計算需要注意什么?

[評析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維，能讓教師了解學(xué)生對運(yùn)算技能的掌握情況;另一方面，它又為學(xué)生提供了評價、交流的平臺，實現(xiàn)錯誤資源價值的化的利用。

3、數(shù)學(xué)游戲：結(jié)合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。

四、回顧反思，梳理總結(jié)。

師：今天我們學(xué)會了什么?你最喜歡哪個活動，為什么?

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察現(xiàn)實生活中物體的運(yùn)動，認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點;能區(qū)分、判斷這兩種不同的運(yùn)動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數(shù))平移。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運(yùn)動，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動方式，培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。

3.使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較等意識。

教學(xué)重點：

正確識別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

正確判斷平移或旋轉(zhuǎn)后前后相關(guān)的圖形教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小轉(zhuǎn)盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

暑假里，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?

二、認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)

1.運(yùn)動現(xiàn)象中初識平移

出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最后，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)

(1)車廂平移現(xiàn)象

小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運(yùn)動的嗎?

(學(xué)生說，引導(dǎo)說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學(xué)生動起來)，片刻后讓學(xué)生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運(yùn)動的，走了什么路線?小結(jié)：火車車廂的運(yùn)動是直直的向前。貼“”。

(2)電梯平移現(xiàn)象

那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運(yùn)動的?(學(xué)生說)

用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運(yùn)動是直直的向上，貼出“”。

電梯還能怎樣運(yùn)動?(直直的向下運(yùn)動)

(3)國旗平移現(xiàn)象

賽場上，運(yùn)動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運(yùn)動。

貼國旗圖，演示直上，國旗的運(yùn)動是直直的向上。

那降國旗時，國旗的運(yùn)動呢?(直直的向下)

歸納：從剛才的幾個運(yùn)動現(xiàn)象里，你能發(fā)現(xiàn)它們相同的地方呢?引導(dǎo)大致得出：運(yùn)動時，路線都是直的。

對，像這樣，它們在運(yùn)動時，路線都是直的。這樣的的現(xiàn)象可以看成是平移。(板書：平移。)

小朋友們，在我們教室內(nèi)外，你能發(fā)現(xiàn)平移的現(xiàn)象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)

幫助學(xué)生判斷是不是平移現(xiàn)象，以及說法的準(zhǔn)確性。

2.簡單操作中正確理解平移

小朋友們能發(fā)現(xiàn)那么多的平移現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在來玩一玩平移運(yùn)動，好嗎?(出示“試一試”)

出示：把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角。(學(xué)生統(tǒng)一做好，目光巡視，個別糾正)

繼續(xù)出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學(xué)生活動，教師參與學(xué)生活動。)

讓學(xué)生演示，課件跟著演示。(統(tǒng)計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?

小結(jié)：原來平移數(shù)學(xué)書時，要沿著同一個方向，路線要直直的，數(shù)學(xué)書也不能轉(zhuǎn)動。

繼續(xù)出示：把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學(xué)生操作)

拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認(rèn)為?你呢?(幾生回答，能達(dá)到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是說，只要沿著同一個方向，運(yùn)動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至于運(yùn)動的方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜著的)。說得真好!

3.運(yùn)動現(xiàn)象中初識旋轉(zhuǎn)

離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運(yùn)動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學(xué)生說說自己想法)，不是平移是什么呢?(估計學(xué)生會說旋轉(zhuǎn))

歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風(fēng)扇葉片、螺旋槳圖片)，電風(fēng)扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運(yùn)動的?(形象描述，暗示加動作)

這三個物體在運(yùn)動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉(zhuǎn))為什么鐘面指針、電風(fēng)扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)而沒有轉(zhuǎn)到其他地方呢?(讓學(xué)生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉(zhuǎn)動，這樣的運(yùn)動現(xiàn)象可以看成是旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))

生活中，你還在哪兒見過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(舉例加手勢，師幫助學(xué)生判斷是不是旋轉(zhuǎn))

4.操作中深化理解旋轉(zhuǎn)

小朋友們，老師為大家準(zhǔn)備了小轉(zhuǎn)盤，我們來玩一玩旋轉(zhuǎn)，好嗎?出示：準(zhǔn)備一個小轉(zhuǎn)盤，把指針指向A。(目光巡視)

把指針從指向A旋轉(zhuǎn)一圈。(學(xué)生操作，選擇學(xué)生上展示臺演示，應(yīng)該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉(zhuǎn))

簡單歸納：原來旋轉(zhuǎn)既可以這樣轉(zhuǎn)(貼順時針標(biāo)志)，也可以這樣轉(zhuǎn)(貼逆時針標(biāo)志)。

老師也想玩一玩轉(zhuǎn)盤，仔細(xì)觀察：指向A轉(zhuǎn)到指向B，問：這是旋轉(zhuǎn)嗎?(學(xué)生暢所欲言，應(yīng)該有學(xué)生說不是，他覺得要轉(zhuǎn)一整圈才是)讓學(xué)生聚焦到，旋轉(zhuǎn)是圍繞一個固定的中心轉(zhuǎn)動，可以轉(zhuǎn)一整圈，也可以轉(zhuǎn)一小段。

請大家從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B，你能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向C或指向D嗎?(學(xué)生操作，一生演示一下)

三、分層練習(xí)，深化認(rèn)識

1.同學(xué)們，我們跟著歡歡認(rèn)識了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運(yùn)動現(xiàn)象，真的能嗎?如果是平移運(yùn)動，我們一起在面前演示“。(動作)

想想做做第一題(注意不同想法)

2.同學(xué)們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運(yùn)動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉(zhuǎn)運(yùn)動?(重點是找準(zhǔn)固定中心)。

那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?真有趣!同樣的物體，怎么做就是平移?(引導(dǎo)說要素)，怎么做就是旋轉(zhuǎn)?(引導(dǎo)說要素)

3.秋天到了，一陣風(fēng)吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩?zhèn)€移葉子的游戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用游戲紙完成?)

指名學(xué)生匯報結(jié)果。有不用意見嗎?判斷時有什么快捷的方法嗎?(注意做錯的同學(xué)，幫助分析錯誤原因)

2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉(zhuǎn)再平移或先平移再旋轉(zhuǎn)，學(xué)生答)

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了兩種運(yùn)動現(xiàn)象，它們是(讓學(xué)生說平移和旋轉(zhuǎn))，沿著同一方向、路線是直直的，這樣的運(yùn)動是平移;繞著一個固定的中心轉(zhuǎn)，這樣的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。生活中的很多運(yùn)動中都有平移和旋轉(zhuǎn)，只要我們帶著智慧的眼睛，就一定能找到它們。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，回顧軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能辨認(rèn)軸對稱圖形，正確區(qū)分平移與對稱現(xiàn)象。

2.在操作中，體會對稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、記錄、整理和分析的過程，進(jìn)一步鞏固用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

目標(biāo)解析：

本課是總復(fù)習(xí)的第三課時，在學(xué)生對圖形的運(yùn)動和數(shù)據(jù)收集整理有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識進(jìn)行回顧整理。因此本課教學(xué)目標(biāo)的定位不僅在于復(fù)習(xí)鞏固已有的知識，更側(cè)重于溝通知識間的聯(lián)系，初步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：

1.體會對稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正確辨認(rèn)。

2.鞏固用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用。 教學(xué)難點：發(fā)展初步的空間觀念及數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀，手工紙等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動

(一)回顧整理，梳理知識。

1.關(guān)于圖形的運(yùn)動，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些?分別是怎樣運(yùn)動的?

2.動手剪一個對稱圖形，并指出它的對稱軸。

3.利用手中的圖形做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，體會區(qū)別。

(二)動手操作，溝通聯(lián)系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示： 猜一猜：按照畫的痕跡去剪，打開后是什么呢?

(2)出示： 想一想：這個圖形是怎樣剪出來?先怎樣折，再怎樣剪?

(3)你會做風(fēng)車嗎?(讓學(xué)生先說一說，再出示制作步驟)

2.剪一剪、做一做

小組四人合作，組長自己設(shè)計一個圖形剪一剪，其余三人分工各選其中一種剪一剪、做一做，做完組內(nèi)交流。

3.說一說，描一描

(1)在你剪的圖案中，有軸對稱圖形嗎?如果有，和你的同桌說一說，并用彩筆描出它的對稱軸。

(2)全班匯報，復(fù)習(xí)對稱。(實物展臺展示學(xué)生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活動中，你能找出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? (小花圖既可以看成是軸對稱圖形，也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對稱圖形又可以看成圖形的旋轉(zhuǎn);風(fēng)車則是物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。)

(三)聯(lián)系生活，完善認(rèn)知。

1. 出示：

2.上面的活動中，你能找出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?

3.找出生活中的軸對稱圖形以及平移和對稱現(xiàn)象，并記錄下來。

設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，通過小組合作、動手操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱、平移和對稱現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處，溝通其與對稱之間的聯(lián)系，最后走進(jìn)生活，尋找生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通圖形的變換與生活中的物體運(yùn)動的關(guān)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理

過渡：同學(xué)們，剛才你們有的在生活中找到對稱現(xiàn)象，有的找到了平移現(xiàn)象，還有的找到了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以你們記錄的第一條為準(zhǔn)做一項調(diào)查。

(一)收集整理數(shù)據(jù)

可以怎樣收集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)?(舉手、畫正字等)

(二)記錄分析數(shù)據(jù)

1.根據(jù)上面調(diào)查的結(jié)果設(shè)計統(tǒng)計表，記錄數(shù)據(jù)。

現(xiàn)象 對稱 平移 旋轉(zhuǎn) 人數(shù)

2.分析數(shù)據(jù)

(1)從統(tǒng)計表中，你得到了什么信息?

(2)通過這次調(diào)查，你有什么感受?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

設(shè)計意圖：結(jié)合第一部分內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計本班學(xué)生在生活中找對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一方面復(fù)習(xí)鞏固了收集整理分析數(shù)據(jù)的知識，另一方面讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)來源于生活，統(tǒng)計與生活息息相關(guān)，體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

三、鞏固拓展

1.教材第117頁練習(xí)二十二的第9題。鞏固復(fù)習(xí)軸對稱圖形的知識。

2.教材第117頁練習(xí)二十二的第10題。 鞏固復(fù)移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3.教材第118頁練習(xí)二十二的第11題。 鞏固數(shù)據(jù)收集整理。

設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷以及整理分析等數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步鞏固圖形的運(yùn)動與數(shù)據(jù)收集整理方面的知識，發(fā)展初步的空間觀念和統(tǒng)計觀念。

四、總結(jié)評價，拓展延伸

1.通過今天的復(fù)習(xí)，你的收獲是什么?

2.小小設(shè)計師(機(jī)動)。

要求：

①畫出一個你最喜歡的基本圖形。

②根據(jù)你畫的基本圖形，運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計一個美麗的圖案。

③跟同桌說一說你是怎樣設(shè)計的。

④集體交流，展示自己設(shè)計的圖案說說設(shè)計過程。(實物投影)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)后及時組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，在交流收獲中自我評價。同時讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識自己設(shè)計創(chuàng)造美麗的圖案，在創(chuàng)造中感受圖形的變換之美，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇8

一、口算。

42+30=90×6=590+70=800×5=440×0=

25+16=303×3=12×2=470+70=64×0=

20×8=70×6=20×6=90×3=400×6=

二、填空題。

9千米=（）米4000千克=（）噸

60毫米=（）厘米80厘米=（）分米

50分米=（）米2000克=（）千克

6米=（）厘米7分米=（）毫米

28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米

9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米

3米—25分米=（）分米1400米—400米=（）千米

600千克+1400千克=（）噸3噸—800千克=（）千克

4分米×5=（）米30米÷6=（）分米

三、在括號里填上合適的單位名稱。

一頭大象約重4（）

一個西瓜約重4（）

小紅的身高是138（），體重是42（）

數(shù)學(xué)課本長約2（）

日記本的厚4（）

標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場跑道一圈是400（）

飛機(jī)每小時飛行800（）

小玲家離學(xué)校1750（）

北京到廣州的鐵路線約長2313（）

四、判斷題（對的在括號里打“√”，錯的打“×”）。

1、1噸棉花比1噸石頭輕。（）

2、一頭大象重4千克。（）

3、黑板長4米。（）

4、一枚硬幣的厚度約2毫米。（）

5、一枝鉛筆長約2分米。（）

五、在○里填上“>”“<”或“=”。

4厘米○39毫米70毫米○70厘米

6千克○6000噸5千米○4980米

10米+9厘米○20米3噸+4噸○7000千克

六、選擇題。（把正確的序號填在括號里）

1、計量重型物品或大宗物件的重量，通常用（）作單位。

A、噸B、千克C、克

2、一種學(xué)生字典的厚度約是15（）。

A、米B、厘米C、毫米

3、比較下面的重量，最重的是（）。

A、3噸300千克B、2900千克C、3330千克

4、一袋大米重15（）。

A、克B、千克C、噸

5、小包裝食鹽每袋重500（）。

A、克B、千克C、噸

6、一只大象重6噸60千克，合（）。

A、6060千克B、6600千克C、60060千克

7、回形針的長度是28（）。

A、厘米B、毫米C、分米

8、一個南瓜重3（）。

A、千克B、克C、噸

9、一張床長（）米。

A、2B、3C、4

10、一本書大約重150（）。

A、克B、千克C、噸

七、動手操作。

1、畫一條長4厘米2毫米的線段。

2、畫一條長比1分米短2厘米的線段。

3、畫一條2個3厘米那么長的線段。

八、解決實際問題。

（1）圖書館買來5本一樣的書。每本厚8毫米，一共厚多少毫米，合多少厘米？

（2）繞足球場的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？

（3）水果店運(yùn)進(jìn)一車蘋果和梨，蘋果有900千克，梨有2100千克，這車水果一共有多少千克，合多少噸？

（4）王華身高140厘米，教室的門高2米，誰高？高多少厘米？

（5）菜店運(yùn)來6噸大白菜，上午賣出4000千克，下午全部賣完。下午賣出大白菜多少千克？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇9

教材內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊41——42頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義

2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)具準(zhǔn)備

格子圖、色彩筆

一、激活舊知，引入新課。

(一)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(有)

0.3它表示什么?

生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

師：如果我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢?

那0.25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學(xué)們動手試一試。

生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功!但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)€地方……

(二)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。

(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。

板書：文具店

結(jié)合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數(shù)學(xué)問題。

1、提問題與列式。

師：熊媽媽是個熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化?(生：以前的價錢都是整數(shù)，現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。)

師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎么列式解答呀?

二、探究算法

師：請同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同?

生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。

師：對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢?這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法(一)。(板書課題)

(一)意義

下面提出以0.3×3這個算式為例來進(jìn)行研究。

0.3×3它表示的什么意義?

(二)交流算法。

1、引導(dǎo)探究

學(xué)生用自己的辦法算出0.3×3是多少元?要求每個同學(xué)先獨立思考,自己算,然后進(jìn)行小組討論，交流算法。

2、全班交流.

如：

(1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算?

(2)轉(zhuǎn)化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

(3)畫格子圖。學(xué)生先畫，然后投影學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。

(三)小結(jié)。

師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進(jìn)行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補(bǔ)“0.9元”并寫答語)

師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?(生說想法)

1、利用整數(shù)乘法意義(連加)

2、化為整數(shù)乘法(轉(zhuǎn)化)

3、畫圖(數(shù)形結(jié)合)

三、解決實際問題。

(一)做一做。課本P42“試一試”1、2題。

師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結(jié)果，交流算法)

(二)計算4×0.3。小組活動，交流算法。

(三)補(bǔ)充練習(xí)。

1.尋找小數(shù)是兩位數(shù)的計算方法。

一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?

師：請每個同學(xué)獨立思考和解答。在此基礎(chǔ)上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎么算的?

如果學(xué)生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示?0.03×3又表示什么?

師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影學(xué)生作品并點評。

(四)深化性練習(xí)(每個學(xué)生獨立完成)

1.填一填。　　0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

( )×( )=( )+( )+( )+( )　　2.(課本42頁的涂一涂、填一填)

3.“知識拓展”(機(jī)動性練習(xí))

小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢?

四、總結(jié)反思，暢談全課收獲。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲?

板書設(shè)計:

文具店

——小數(shù)乘法(一)

買3塊橡皮需要多少錢?

優(yōu)惠前：優(yōu)惠后：

1×3=3(元)0.3×3=

表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少?

答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

0.3×3=0.9(元)

方法二：轉(zhuǎn)化0.3元=3角

3×3=9角9角=0.9元

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇10

二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識——數(shù)的分解，找到了新知識與舊知識的生長點，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。

2、讓學(xué)生動手實踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來實現(xiàn)的。如果說以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中，學(xué)生對“平均分”的理解是一個難點。我大膽放手讓學(xué)生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計了變式練習(xí)，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí)，在小組練習(xí)“分智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。

3、在應(yīng)用知識解決問題過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”，是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點，我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后，及時設(shè)計了一些操作活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的。數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強(qiáng)化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點撥”，教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教學(xué)這個提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動場”，使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”（分一分）——有目標(biāo)的進(jìn)行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考），真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會辨認(rèn)對稱圖形。

2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，能找出對稱軸。

3、經(jīng)歷剪、拼、畫，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點：對稱圖形的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙、圖形紙、剪刀、課件等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。

2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的？

3、我們今天要從數(shù)學(xué)的角度來研究它！（課件演示：蝴蝶翅膀合起來，又展開）

二、認(rèn)識對稱圖形

1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。

2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個拼成下面的圖形呢？

A、學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

B、讓學(xué)生展示自己的作品。

C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？

D、學(xué)生展示。

3、小朋友拼的對不對，我們先來看這些圖形有什么特點？

生：一樣；對折會重合……

4、看看我們同學(xué)拼出的圖形，有沒有不是同一類的？（驗證）

5、得出名稱

像這樣的圖形，讓我們給他取個名字。（對稱圖形）

對稱圖形有什么特點？

6、聯(lián)系生活找找對稱圖形。

三、動手操作，制作對稱圖形

師：生活中的對稱圖形真多。現(xiàn)在我們就來制作一個對稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有什么好辦法？

生：畫一畫（怎么畫？）畫半棵／直接剪

師：那就讓我們一起來試一試吧！

展示學(xué)生作品，你是怎樣剪的？

只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱軸）

你能畫出這條對稱軸嗎？

四、判斷對稱圖形，畫對稱軸

1、仔細(xì)觀察，判斷這些圖案是不是對稱圖形。說一說驗證的方法。

2、畫出對稱圖形的的對稱軸。

3、畫正方形和圓的對稱軸（機(jī)動）

五、多種形式，自主聯(lián)系

1、上面的圖形對折后會是下面的那一個，用線連一連。

2、上面的圖形展開后是下面的那一個，用線連一連。

3、臉譜欣賞。（出示一半，讓學(xué)生想象完整的臉譜，再呈現(xiàn)）

六、課外延伸，豐富知識。

對稱圖形在我們的生活中有很多很多，古今中外，都有廣泛的應(yīng)用。我們一數(shù)學(xué)百花園。