編寫優秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果，并激發學生的學習能力和興趣。接下來給大家分享小學五年級語文教案，希望對大家寫小學五年級語文教案有所幫助。

小學五年級語文教案篇1

《圍魏救趙》

教學目標

1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。

2.理解課文內容。聯系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

3.能按事情的發展順序概括有關內容。

教學重點

理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

教學難點

聯系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、檢查預習，導入新課

1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.試著簡要介紹課文主要內容。

3.再讀課文，根據課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內容補充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。

第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、再讀課文，學習生字詞

1、認讀生字。

2、理解詞語。

第二課時

一、細讀課文，理解內容

(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀，說說事情的起因是什么?

2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。

為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。

(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。

(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。

3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息?

(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯系上文試想這次救援會是什么結果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。

3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。

4.從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?

(三)學習第三部分。

1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

(四)學習第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結果會怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。

3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么?

4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

二、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡。

2.根據課后第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。

4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。

三、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

小學五年級語文教案篇2

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

(“舉頭望明月，低頭思故鄉”……)

2、是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

(教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(bópō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)

二、查找資料，了解詩人

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢?

⑴“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。

⑵王安石，北宋時期的政治家，文學家，詩人。

2、解題：

“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

三、整體把握，初步感知

1、全班齊讀，注意讀準字音。

2、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

四、緊扣“還”字，披文入情

1、自由匯報：

你學懂了什么?

2、根據學生的匯報，相機引導學習：

⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：

問：從這兩句詩句中你還體會到什么?

(可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)

生：我能體會到作者離家非常近。……

(板書：靠家近──很想還)

⑵春風又綠江南岸，明月何時照我還：

①讀讀詩句，想象畫面。

②推敲詩句用詞的準確：

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”?

③啟發想象：

假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想?

(引讀”明月何時照我還”)

④引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：

(板書：思家切)

過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(學生板書：不能還)

3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

五、自主探究，感受詩境

1、課文學到這里，你有什么疑問嗎?

(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?……)

2、討論、升華詩情：

既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢?

3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：

(詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)

4、同桌互說詩意。

5、分男女生讀古詩。

六、總結學法，自讀感悟

1、總結學習方法：

剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。

2、初讀詩句，了解詩人情況。

3、合作學習，了解詩句大意：

⑴洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：

(客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。)

⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：

(帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。)

4、指導朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會“推敲”

1、師：同學們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)

2、過渡：

我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。

3、師講解：

秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

4、總結：

秋風無形，但處處可“見”;一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5、填字練習：

⑴選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意()。

起、動、翻、皺、拂

風乍起，吹()一池春水。

⑵自由填字：

春風吹()了樹梢，吹()了小草，

吹()了河水，吹()了花苞。

八、反復誦讀，指導背誦

1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)

2、指導背誦。

第二課時

一、查找資料，了解詩人

1、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)

2、簡介作者納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩句

1、學生試讀，思考：

這首詞寫了什么內容?有什么不懂的地方?

2、學生試講，逐句理解：

(注意書上的注解)

⑴山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

(走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。)

⑵風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

(風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風云交加的聲音。)

3、再現形象：

這首詞寫的是什么呢?

4、觀察插圖：

想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰呢?

三、討論探索，感受詩境

1、根據插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情?

2、討論探究，感受詩境：

(從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。)

四、反復誦讀，體會詩情

1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

2、這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)

3、有感情地朗讀，體會詩情。

五、積累內化，拓展延伸

1、背誦全詞。

2、搜集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。

小學五年級語文教案篇3

教學目標：

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

一、談話導入

1、臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關資料，現在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下?

2、臺灣真是一個寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過時光的隧道，回到抗日戰爭剛結束時，跟一所臺灣鄉村小學的師生們共上一堂——《難忘的一課》。(板書課題)

二、自學課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學習要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問題?

隨機理解詞語：光復

3、如果用一句話表達文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國人，我愛中國。這句話在文章中反復出現了三次，找出來讀讀。聯系上下文想想，這短短的9個字為什么會讓作者如此激動?結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點

1、第一次

(1)學生自由交流感受。(作者為臺灣人民能夠重新學習祖國語言而激動。)

(2)孩子們，你們知道嗎?(補充資料)——臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。

(3)整整50年，臺灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫一個中國字啊!再讀讀他們學習漢語的場景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動感動?(交流文中師生學習漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。)

是啊，這每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國人，我愛中國。

(4)

2、第二次

法國小說家都德曾經說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。此情此景，任何一個中國人都會被它深深觸動，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國人，我愛中國。

3、第三次

(1)學習了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時,看到了什么?又聽到了什么?

(2)這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

(3)看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

(4)此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么?那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說的那些話相比較，從這9個字中你體會到了什么?

(5)是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我們此時此刻的全部感情呢?——我是中國人，我愛中國!

四、小結提升

1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱，因為——我們都是中國人，我愛中國。

五、作業

A、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

B、我們學過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，想想在日本人占領下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情?請大家談談學習了本課后，你想到了什么?完成小練筆。

C、預習24課，做預習批注。

小學五年級語文教案篇4

教學目標

1能正確、端正地寫筆畫較多的字，能寫出恰當的詞語跟指定的詞語搭配。

2能正確運用頓號、逗號、句號、冒號、引號和問號。

3了解像聲詞的作用，能仿照例句改寫句子。

4能把排列錯亂的幾句話，按順序連成一段連成一段連貫的話。

5理解短文中的兩個句子包含的意思。

三、教學重點與難點

教學重點：理解兩個句子包含的意思

教學難點：照樣子寫句子進行推理判斷的邏輯訓練。

四、教學準備

詞語卡片、小黑板。

五、教學時間：2課時

第1課時

(一)教學目標

指導并完成第1-4題，

(二)教學過程

1指導練習第1題。

(1)讀題，明確什么叫寫得正確、端正、勻稱。

(2)認讀要寫的字，教師示范。

(3)學生書寫，反饋評價。

2指導練習第2題。

(1)讀題，明確“春雨”“白雪”表示句子中的“什么”，要填寫的是這些東西“怎么樣”。

(2)口頭練習。

(3)完成作業、反饋。

(甘甜)的春雨(猛烈)的暴雨

(綿綿)的秋雨(晶瑩)的白雪

(暴烈)的狂風(隆隆)的雷聲

3指導練習第3題。

(1)復習頓號、逗號、句號、引號、問號的用處。

(2)獨立完成作業。

4指導練習第4題。

(1)比較每組兩個句子有什么不同。

(2)分組讀用了像聲詞的句子和沒用像聲詞的句子，體會運用像聲詞后句子的生動語感。

第2課時

(一)教學目標

指導并完成第5-7題。

(二)教學過程

1指導練習第5題。

(1)讀題，明確題意。

(2)按要求完成作業。

(3)把饋糾正。答案：

①燕了冬天要遷徙到南方去。

②張紅可以參加夏令營。

2指導練習第6題。

(1)讀句子，弄清句子間的關系。

(2)完成作業，反饋糾正。

答案：③②④①

3指導練習第7題。

(1)讀短文，思考：什么人，什么時間做了什么事?

作者什么比小溪流?

(2)再讀短文，完成作業。

出示答案：①短文寫清晨老爺爺在小街上疏通由于兩個小伙子吵架而造成交通阻塞的事。

③人群和車輛都停下來，造成了交通的阻塞。

街上又上來又往，暢通地阻了。

小學五年級語文教案篇5

《蓮葉青青》

教學要求

1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學重難點

1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學習課文第1段。

教學準備： 課文中的插圖、生字卡等。

教學過程

一、創設情境 談話導入

1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉\青 青)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論：每個自然段寫了什么內容?

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

六、小結

七、布置作業

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人

的高尚品質。

教學難點：

體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：多媒體課件

3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。

教學過程

一、復習導入新課。說說課文寫了什么內容?

二、整體閱讀 把握重點

現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)

師：你是從哪兒體會到的?(引導學生找出重點語句談體會)

2、學生匯報(讀句子，以讀答問)：

當雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)

當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

[相機板書：愛蓮]

過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---

相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。

再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?

四、品析5-7自然段 體會關愛

1、(師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。

(2)小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?

2、小組學習， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時點撥。

(隨機交流。本環節以學生發言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)

(1)、請生讀。

(2)、交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)

(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭發粘在一起 夏天 暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。

(4)、師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)

過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小女孩早點用上(早點剪早點用早點好)， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰)齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書：剪葉

(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” (大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點)注意，祖母說這番話時是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說?(念念有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么?

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯系前文來談，你真會讀書。)

罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

[板書：關愛他人 或樂于助人]

(3)、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。

五、學習寫法 拓展延伸

1、體會寫法。

師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學讀這兩個自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。

小學五年級語文教案篇6

教學目標

1.認識2個生字，理解五個詞語。

2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過重點語句體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學準備：

課件、教學資料。

1.了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

3.臺灣光復。

教學方法：朗讀感悟、匯報交流。

教學時間：1課時

教學過程

(一)激情導入,揭示課題

1板書課題——齊讀課題，你讀到了什么?再讀課題，你想知道什么?

出示：這節課的內容是什么?為什么使作者難忘?

(二)初讀課文，整體感知

1帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

3檢查生字讀音，理解詞語意思。

高雄閩南語光復國語真摯(你理解了哪些?)

4昨天大家問得較多的有：臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容等問題，現在大家相互交流。

5全班匯報

預設：查看了中國的地圖，知道了臺灣在我國東南海域。

查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

上網查到中日甲午戰爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰爭勝利以后，“我”在臺灣一所鄉村小學的所見、所聞、所感。

6這節課的內容是什么?為什么使作者難忘?(用文中作者的語言來表達。)

出示：“我覺得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。”

看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊!

(三)深入閱讀.體會情感

1這節課老師教得很有感情，孩子們學得也很有感情。從哪兒可以看出來?(兩次讀)

2第一次應該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。(指名讀)。

為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的;老師很“認真”，很“吃力”;老師的“國語太熟練”。)

小結：是啊，整整50年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，能學自己祖國的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺灣教師一字一頓地讀這句話吧。

還有什么理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個字、每個音，都發自他們真摯而火熱的心。”)

老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心?(愛國情，愛國心。)

誰能把這種愛國情讀出來(名讀，齊讀。)

看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎樣?(走進教室。)

3、第一次出現時知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)

指名讀。

說理由：動、激動、情不自禁、自豪、愛國、大家心齊……

我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著臺灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!

生齊讀兩遍。

他們讀得很認真，從哪里看出來的?(學生說理由。)

4、這句話第三次出現在課文第16自然段，此時此刻，這句話又應該怎么讀?誰來讀一讀?

指名讀，并說明理由。(激動。)

你激動過嗎?激動時是怎樣說話的?那么著句話到底應該怎樣讀?

(應該并不高，但能表達感情，很濃重。)

從你們動情的朗讀中，我感受到了作者此時是多么的激動，他為什么會激動呢?

為祖國歷代偉人像重現禮堂而激動。

指名讀句子。

你認識他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。

聽著老師驕傲的介紹，看著中國偉人像，作者感動的熱淚盈眶，俗話說：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅強?為什么?

(是因為“民族精神”和“愛國情意”導致的。)

讀“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!”

正是被這種強烈的民族精神、濃厚的愛國情意感動著、震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話──

(生齊讀“我是中國人，我愛中國!)

為什么?(“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?”反問句改陳述句。)

“簡單的話”是什么?“全部的感情”指的是什么?

這僅僅是臺灣人民的心聲嗎?(全中國人民的心聲。)

讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

“我是中國人，我愛中國!”

(四)拓展

是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅持，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么?

板書：

23﹡難忘的一課

我是中國人，我愛祖國!

小學五年級語文教案篇7

教學目標：

1.利用「KWL表」連結文本與學生的經驗、知識。

2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標題整理信息。

4.鼓勵學生發言，參與討論，提出自己的看法。

導入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發學生對鯨魚的好奇，導入教學。

這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹的信息性閱讀，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。

一、閱讀前：我知道什么?

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。

1.先讓大家會想自己的舊經驗，知道哪些關于鯨的知識，填寫工作單(關于鯨我知道……)上。然后請學生輪流說出個人關于「鯨」的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經過初步的交流分享后，關于鯨你想知道什么?將你的好奇寫在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：

○小組有共同的問題嗎?

○看到一些自己也想問的問題嗎?

○把問題分類

二、閱讀文章——邊讀邊想問題

1.發下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關的段落旁作上記號。

2.找到答案嗎?——信息閱讀

請學生找出跟自己提問相關的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。

提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關數據」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。

3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學到了……)

5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。

三、信息整理——為文章下小標題

再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題。看看這個段落主要在介紹或說明關于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、統整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么?

哪些信息是你預期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質疑它的真實性?

哪些信息讓你產生更多好奇?

2.關于鯨，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的——有意識的閱讀

◎配合目標和提問，選擇閱讀內容

◎邊讀邊想：思考問題

回想已知

思索新知

知識性文章的閱讀

趙鏡中

一、學生為什么讀不懂知識性文章

閱讀的困難其實多發生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學生的挑戰均較大。

讀不懂的原因：

1.只記零碎的知識，不知如何組織

2.對敘寫方式不熟悉，看不到數據之間的關聯

3.分不出重點

4.缺乏背景知識

5.文章本身的問題

二、知識性文章的組織形態

掌握知識性文章的組織形態，就能看出知識間的關系，幫助理解與記憶。

1.定義或說明

2.論點或命題的陳述

3.異同的比較

4.因果關系的敘述

5.指引和方法

6.問題和回答

三、教學策略

1.介紹關鍵詞匯，充實先備知識

2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

3.區辨事實與意見

4.正確的使用圖表

5.自我提問(針對上述文章的組織形態自問自答)

6.討論與探索

7.讀寫結合

小學五年級語文教案篇8

一、教學目標

（一）理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

（三）復述“負荊請罪”這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解三個故事的原因和結果。

（二）了解三個故事之間的聯系。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

2.再請同學說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節課的學習目標。

（三）學習課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？

通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？

通過默讀，學生知道：

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3.再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？

聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？

在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。

在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。

通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？

這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

（6）教師小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。

事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

3.細讀課文，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？

澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。

在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個小故事加個小標題。

教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

（5）教師小結：過渡。

“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

（五）自學第三大段。

因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

2.檢查自學情況。

（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

（2）事情的起因、經過和結果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

事情的結果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？

（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？

從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標題？

待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

（六）總結全文，揭示中心。

總結，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。

最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

（九）作業

1.熟讀課文，學習人物的精神。

2.練習復述“負荊請罪”這個故事

附：板書設計

將相和

靠一張嘴    官職高

廉頗                         藺相如（機智勇敢）

顧全大局

小學五年級語文教案篇9

《江姐》

教學目標：

1、學會本課生字，能正確漂亮的讀寫。

2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對話，讀出相應的語氣，背誦課文第4、5段。

3、能抓住課文的關鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰和懷念。

教學重點：

體會通過人物的動作、神態、語言來表現人物內心的方法。

教學準備：

搜集有關江姐的資料。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。

1、師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎?

課件1：(放錄音)

師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無私無畏來歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻身的斗爭精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時代的流行曲，而且走進了小說，走上了銀屏，她是一個怎樣的人呢?請用心閱讀有關江姐的簡單介紹。

2、(出示課件2：江姐生平簡介)

師：同學們請注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國成立初期，并沒有全國解放，逃亡盤踞在四川重慶的國民黨殘余，知道末日就要來臨，便展開了對革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。

二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內容。

1、師：請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，易錯的地方多練讀幾遍，指名分段讀。

2、學習生字詞。

(1)學生分段讀，老師及時指正、評價。

(2)齊讀生字詞，抽認生字詞卡。

(3)記憶字形，口頭對比組詞。

滓擬綱銬簽

宰似鋼烤臉

3、了解文章大概內容。

師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事?

(1)把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。

(2)梳妝打扮。

(3)與難友告別，鼓勵勇敢斗爭。

三、小結。

師：從上刑場前，江姐的所說、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節課我們將繼續學習。

四、布置作業。

1、朗讀全文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復習。

1、聽寫生字詞，同桌互改。

2、說說江姐了臨刑前做了哪些事?

二、細讀課文，解讀人物。

1、小組討論學習，分析人物性格。

師：解讀人物內心，需要通過人物的語言動作神態來傳遞。請同學們以小組為單位，找出文中有關江姐的語句，反復讀，用心體會。用筆在旁邊簡單批注江姐是一個怎樣的人?

2、指名匯報，學生補充，老師板書。

(1)出示藏提綱的相關語句。(課件3)“這時，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭。”

從“不慌不忙”中，充分體現了江姐的機智，勇敢，考考慮事情周密。

板書：機智、考慮事情周密。

(2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的。”

可以烘托出江姐對生活的熱愛和愿為崇高理想獻身的精神。

板書：熱愛生活、獻身理想。

指導讀。試填詞背誦。

(3)出示與難友話別的相關語句。(課件5)

“江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：“要勇敢一些!每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳!”

“最后的考驗”指的是什么?

體會到江姐的鎮定，寧死不屈。

板書：勇敢、寧死不屈

我們該用什么樣的語氣讀這段話呢?練習朗讀。讀出鎮定，堅毅。

三、梳理文章的開頭和結尾。

師：面對即將來到的全國解放，國民黨_垂死掙扎，他們如何對待革命者，革命者又是如何對待犧牲的呢?

齊讀開頭與結尾。

師：(課件6)以“轉移”為名，暗殺革命者。可見，國民黨_知道自己走上了窮途末路，來日不多，內心無比_______。

面對犧牲，革命者“臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝……”可見他們_________的精神?

再次齊讀最后一段，讀出革命者堅信革命必勝的信心來。

四、拓展閱讀，體會品質，抒發心聲。

1、師：同學們，渣滓洞中的敵人為了獲取機密，對牢房里的每一個同志都進行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來。據說，江姐一個多月來，在獄中經受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過去。可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬挺過來的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓地斗爭他們和江姐一起等待黎明的到來，等著勝利的槍聲。可是喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當集中營大的同志們就要與親友團聚的時候，在他們逃離的前一天晚上，將關在牢里的1000多名共產黨員殺害在革命勝利的前夕。

2、(課件7)同學們，書讀到這，你想對江姐，對那些為國捐軀的革命烈士說些什么呢?把你的感受寫下來吧。

3、聽紅梅贊，再讀課文。

五、布置作業。

1、寫讀后感。

2、讀小說紅巖。

小學五年級語文教案篇10

《天山之夏》

一、教學目標

知識與技能：

1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時積累文中優美的語句。

過程與方法：

引導學生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學習、探究交流。

情感態度與價值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

二、重點、難點

重點：感受天山之夏的美景，學習寫景狀物的方法。

難點：學習作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學準備：收集相關資料，課件。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時

一、 情境導入

同學們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

北國的新疆風光同樣令人陶醉，那里有盛產水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

二、 初讀課文，整體感知

1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

(演示)天山位于我國新疆維吾爾自治區中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為的旅游勝地。

2.讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準字音，理解詞語。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

3、學生生字詞，理解詞語

(1)學習生字：讀準下列字音

白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)

縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

奇：qí 奇怪 jī 奇數

重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

蕩漾：(水波)一起一伏地動。本課形容溪水起伏動蕩的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多 ，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

矯健：強壯有力。本課指馬強壯有力。

絢爛：燦爛。

三、 再讀課文，理清文章脈絡

1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請你找找課文中的脈絡句?

——進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來越美。

——走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。

第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。

四、學生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫了天山的“靜”美。

1、 課文寫天山的“靜”美，體現在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風平浪靜”)

2、 作者具體是怎樣來描寫的?

——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。

五、 課堂小結

請同學們將本節課的學習所得寫下來吧

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、文章抓住了天山的什么特點來突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨具風韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。

2、這些景物有哪些特點呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現在我們面前的?

(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現景物的美的：

①藍天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白;還運用襯托手法，以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動人姿態，又寫出了它的光亮，多么生動啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水，仿佛一個寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機。)

(3)誰來總結一下天山的雪峰、溪流有什么特點?

——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時會干什么呢?有什么新發現呢?(飲馬溪邊)

小結：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山景物的無比喜愛之情。請同學們再次讀這部分課文，用心體驗語言文字美。

(二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密)

2、體會語言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。” —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風光逼真地展現在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會欣賞到哪個季節的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場有什么特點?

1、天山的野花：多、高、艷 天山的牧場：遼闊、奇麗、風平浪靜

2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”(─動人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對稱，烘托生機盎然)這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化;一個“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強調天山美麗)這里巧用反問強調了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

三、美讀課文，體會寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：

(1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閱讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

五、板書設計

天山之夏

雪峰 高 大 白

溪流 急 清 活

“靜”美 森林 密 綠 幽

野花 多 高 艷

牧場 奇麗 遼闊 風平浪靜

小學五年級語文教案篇11

《驕傲吧，祖國》

教學目標：

1、能快速閱讀課文，了解課文主要內容。

2、了解南極惡劣的環境和北極科考的內容及意義，體會科學家的獻身精神和愛國情懷。

教學重、難點：

用比較簡潔的語言說出課文大意;學習科學家為科學，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。

教學準備：

教師：課件或掛圖。

學生：了解南極惡劣的環境和北極科考的內容和意義。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、疑問設置，導入課文

師：同學們通過自讀，基本了解了這篇課文的內容，現在我們來嘗試著補充一個句子好嗎?

1.出示：祖國啊，為驕傲吧!

2.抽生回答。

師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。 (填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧!)

師：是的，這些為科學，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書課題：驕傲吧，祖國)

二、自讀提示，自主閱讀

1、出示“自讀提示”。

★畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。

★快速閱讀課文，進一步了解本文內容。

★不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

★思考《驕傲吧，祖國》一文主要寫了什么。

2、自由讀文。

3、同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、檢查自主學習情況

1、學生質疑詞語，相互解答。

2、教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。

四、概括內容，理清線索

1、課文主要寫了什么? (本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。)

2、小組交流、思考：給課文分段。

第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。

第二部分(3~7段)：“我”歷經生死，發現鐵礦。

第三部分(8~11段)：“我”與戰友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

五、提出問題，自主學習

師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)

師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法?(生自由回答，師相機板書學習方法：讀—畫—想)

六、重點研讀，加深感悟

討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣?請在文中找出相關的語句。

1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。

2、小組討論，自主解決。

3、小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學互相評價、補充。 (板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋 地形條件：山勢險峻、海拔5140米 生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)

4、齊讀找到的段落或句子。(側面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)

師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經歷了哪些困難?全班交流。找到相應的句子讀讀。

5、生活的艱辛。

6、工作的艱難。

7、生命的危險。

8、雖然當時條件惡劣，“我”又經歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現濃濃情誼的語句。(親人情、戰友情和祖國情)

9、正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發現的礦藏僅僅只是鐵礦嗎? 出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是的幸福嗎? 引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。

10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(點明題旨，深化中心。)

七、總結

師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!

小學五年級語文教案篇12

教學目標：

1、學會本課7個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發和教育。

4、弄清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

5、分清事情的前因后果。

教學重點、難點：

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

2、理清文章思路。

教學重點、難點：理清文章思路

教學過程：

一、設計情境，導入新課：

同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個人是誰?他們之間發生了什么故事呢?這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰?(廉頗);“相”指誰?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協力，保衛趙國)。

2、教師介紹時代背景：

故事發生在“戰國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，當時秦國是大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發生的.。

二、學習生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區別;

削：xūe削弱xiāo削鉛筆

藺：lìn藺相如闌：lán闌尾炎

秦：上下結構臣：半包圍結構璧：上下結構

頗：部首是“皮”或“頁”辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰無不勝：形容強大無比，每戰每勝。

負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。

同心協力：團結一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫“完璧歸趙”的故事。

第二大段(11—15)：寫“澠池之會”的故事。

第三大段(16—18)：寫“負荊請罪”的故事。

四、布置作業：

1、熟讀課文，進一步理解課文內容。

2、預習思考練習2。

3、抄寫生字詞語。

小學五年級語文教案篇13

【教學目標】

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解這個長滿紅銹的魚鉤金色的光芒!這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解三長兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語。

【教學過程】

一、檢查自學字、詞情況

1、根據意思聽寫詞語：

三長兩短、喜出望外、奄奄一息。

2、齊讀生字、新詞。

3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

1、默讀課文并思考：

⑴簡要說說課文寫了一件什么事?

⑵找出點明題意的句子(用直線劃下來)。

2、反饋。

三、理解這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!的含義

1、齊讀。

2、質疑：這個長滿紅銹的魚鉤怎么會永遠閃爍著金色的光芒?

3、討論。

4、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

5、自學。

6、交流。(以感情朗讀為重)

7、體會老班長的精神。

8、說說這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

9、練習。

四、課堂作業設計

1、根據意思寫詞語。

2、體會這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

小學五年級語文教案篇14

教學目標：

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者的思想感情。

教學重點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發熱愛母親的思想感情。

教學難點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

第一課時

一、回顧導入，揭示課題

1、讀話導入

同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動，感受到了愛是偉大、無私的，那么，母愛又是怎樣的？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、檢查學生預習生字詞的情況。

2、讓學生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

1、感情慈母對孩子深沉的愛

（1）根據“提示”，自學課文

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位什么樣的母親。

（2）小組交流

（3）全班交流

①瘦弱的母親

②貧苦的母親

③辛勞的母親

④善良，關愛孩子的母親

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的`慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

2、體會“我”對母親的感激，崇敬與熱愛之情

（讓學生找出“我”深愛感動的語句）

四、感情朗讀，升華情感

1、讓學生選擇感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌反對母親的熱愛和感激。

2、指名有感情朗讀，教師相機指導

五、聯系實際，拓展延伸

1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

3、用幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、課堂小結

讓學生談本節課的收獲

板書設計：

18、慈母情深

外貌瘦弱龜裂

語言愛希望

動作揉

小學五年級語文教案篇15

【設計理念】

在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變為當事者，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產生極大的興趣，能夠在閱讀中產生真實的情感流露。

【教學目標】

1、知識與能力：

學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質。

3、情感、態度與價值觀目標：

體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質。

【教學重點】抓住重點詞語體會人物的精神品質；重點理解藺相如的胸懷寬廣。

【教學難點】引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界，體會“同心同德，團結一致”的重要性。

【教學過程】

一、激qing導入

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。

1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？

2、創設情境：

老師還有個業余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發的嘉獎令。同學們請看：

嘉獎令

藺相如：

你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（）的人。特發此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。

公元前279年

可是由于年代久遠，有些字跡已經模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？

二、品讀感悟

1、進行讀書前的指導：

要想把這個內容填好，你有什么建議？根據學生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。

2、學生自讀課文。

三、回報交流

1、學生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。

師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發言的同學意思相同，也可以對他的發言進行補充。

2、根據學生的匯報，教師重點點撥：

⑴藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。

在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結這一部分。

在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。

⑵藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。

在文章的結尾寫到：他倆“同心協力保衛趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向學生滲透團結的重要性。

四、升華情感

1、解題：

學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結：

《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。

五、學習寫法

1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。

2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態來展示人物的個性品質。

總結：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。

小學五年級語文教案篇16

目的要求：

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3、通過重點語句體會人物的思想感情。

重點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

難點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、導語

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎么回事呢?(板書：金色的魚鉤)

二、檢查預習

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子?

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?說說段意。(第一段，1——2自然段;第二段，3——22自然段;第三段。23——33自然段;第四段，34自然段。

四、通過自學，理解內容，體會思想感情。

1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。

(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?

(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?