教案可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。優(yōu)秀的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版是什么樣的？下面給大家?guī)?lái)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版，供大家參考。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思。了解成語(yǔ)“四面楚歌”的出處。

2、想象說(shuō)話，感受名將劉琨在困境中的心境，對(duì)他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產(chǎn)生敬佩之情。

3、有感情地朗讀課文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，根據(jù)胡笳曲所表現(xiàn)的情感，動(dòng)筆寫家書，體會(huì)家人的思親之情。

4、拓展古詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》和《春望》，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)劉琨的心情。(在誦讀的過(guò)程中感悟經(jīng)典的力量)

教學(xué)重點(diǎn)：

以故事情節(jié)的發(fā)展為線索，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開合理的想象進(jìn)行說(shuō)話，對(duì)劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動(dòng)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)過(guò)程：

課前：出示資料——四面楚歌

楚漢相爭(zhēng)時(shí)，項(xiàng)羽的楚軍被劉邦帶領(lǐng)的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來(lái)的楚歌，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項(xiàng)羽在烏江邊自刎。

一、一座孤城

1、齊讀課題

釋：胡笳

孤城：孤，孤立無(wú)援。課文中的“孤城”就是晉陽(yáng)城

2、晉陽(yáng)城是怎樣成為一座孤城的?(板書：一座孤城)

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1——2節(jié)

交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)

3、出示相關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀

有一年，匈奴騎兵五萬(wàn)人馬入侵，將晉陽(yáng)城圍得水泄不通。

當(dāng)時(shí)晉陽(yáng)城里守軍不過(guò)兩千，劉琨一面調(diào)集軍隊(duì)準(zhǔn)備死守，一面派人出城求援。

幾天過(guò)去了，援軍還未來(lái)到。

城里的兵力在減弱，糧食在減少。

二、一聲聲長(zhǎng)嘯

1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢!(板書：急)

2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。

(出示：這時(shí)，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠(yuǎn)處匈奴騎兵的營(yíng)地隱約可見。劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯。)

劉琨登上城樓，看到了______、______、_______ …… (根據(jù)課文的描寫交流朗讀)

然而他看不到______、看不到 ______、看不到______……(交流)

3、出示比較：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……

劉琨凝視遠(yuǎn)方、面對(duì)邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽(yáng)城……

同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的?

課文的用詞簡(jiǎn)單凝煉，但用意十分深刻。這些景物其實(shí)是劉琨內(nèi)心的真實(shí)寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。

此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊!再次指導(dǎo)讀好句子。

4、劉琨禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯(板書：一聲聲長(zhǎng)嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風(fēng)呼嘯”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊， 像北風(fēng)呼嘯一樣表白——

那是一種不同尋常的叫聲。(出示：似乎在說(shuō)：“ _______”。)

(交流)一聲聲長(zhǎng)嘯，就是一陣陣“憂”啊(板書：憂)

5、此刻的劉琨，正所謂報(bào)國(guó)無(wú)門，有家無(wú)回，他怎么不郁悶，怎么不憂愁，怎么不傷感啊!結(jié)合唐代詩(shī)人陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，體會(huì)大將軍劉琨的心情(前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴(chuàng)然而涕下。)

三、一曲胡笳

1、一聲聲長(zhǎng)嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發(fā)了劉琨，他叫人取來(lái)匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè)器，朝匈奴兵營(yíng)地吹奏起來(lái)。(板書：一曲胡笳)

出示：胡笳曲是那么悅耳動(dòng)聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板書：情)

(交流，變換各種不同的句式朗讀)

(音樂(lè)起)聽，這就是悅耳動(dòng)聽，哀傷凄婉的胡笳曲，那聲聲樂(lè)曲就像是——那聲聲樂(lè)曲又像是——

匈奴兵聽到那些悅耳動(dòng)聽，哀傷凄碗的胡笳曲，就好像聽到了——又像是看到——

2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假如你是匈奴兵的父母，你會(huì)說(shuō)—— 假如你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)——假如你是匈奴兵年幼的兒子，你最想說(shuō)——(分別出示) 我親愛(ài)的兒子：____

我久別的丈夫：_____________________

我慈祥的爸爸：_____________________

同學(xué)們，請(qǐng)你選其中的一個(gè)角色，為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的匈奴兵寫一封家書吧，把你最想說(shuō)的話寫下。

交流(再次指導(dǎo)讀好課文中的句子)

3、是啊，這胡笳曲就像是這一封封情深意長(zhǎng)的家書啊，那是一份思鄉(xiāng)念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到(出示：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵(dǐ) 萬(wàn)金。 白頭搔(sāo)更短，渾欲不勝簪(zān)。)

四、千古佳話

1、齊讀第7、8節(jié) ，體會(huì)千古佳話的含義(板書：千古佳話)

2、根據(jù)板書誰(shuí)能來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)：

34 一曲胡笳救孤城

一座孤城 急

千古佳話 一聲長(zhǎng)嘯 憂

一曲胡笳 情

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇2

《驕傲吧，祖國(guó)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文大意;學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件或掛圖。

學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、疑問(wèn)設(shè)置，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們通過(guò)自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎?

1.出示：祖國(guó)啊，為驕傲吧!

2.抽生回答。

師：金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。 (填寫：祖國(guó)啊，為你的女兒驕傲吧!)

師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國(guó)驕傲呢?(板書課題：驕傲吧，祖國(guó))

二、自讀提示，自主閱讀

1、出示“自讀提示”。

★畫出生字多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。

★快速閱讀課文，進(jìn)一步了解本文內(nèi)容。

★不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

★思考《驕傲吧，祖國(guó)》一文主要寫了什么。

2、自由讀文。

3、同桌交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

三、檢查自主學(xué)習(xí)情況

1、學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，相互解答。

2、教師參與答疑活動(dòng)，在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。

四、概括內(nèi)容，理清線索

1、課文主要寫了什么? (本文寫了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，克服重重困難，冒著生命危險(xiǎn)，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的事。)

2、小組交流、思考：給課文分段。

第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。

第二部分(3~7段)：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。

第三部分(8~11段)：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

五、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)

師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法?(生自由回答，師相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法：讀—畫—想)

六、重點(diǎn)研讀，加深感悟

討論：科學(xué)家去南極考察，當(dāng)時(shí)的條件怎樣?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。

1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。

2、小組討論，自主解決。

3、小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 (板書：險(xiǎn)惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋 地形條件：山勢(shì)險(xiǎn)峻、海拔5140米 生活條件：沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命的死亡地帶)

4、齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光的豪邁氣概。)

師：在如此險(xiǎn)惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請(qǐng)概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。

5、生活的艱辛。

6、工作的艱難。

7、生命的危險(xiǎn)。

8、雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語(yǔ)句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國(guó)情)

9、正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過(guò)重重困難，找到礦藏。請(qǐng)問(wèn)：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎? 出示：一個(gè)人，能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度，難道不是的幸福嗎? 引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。

10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(點(diǎn)明題旨，深化中心。)

七、總結(jié)

師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢(shì)險(xiǎn)峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國(guó)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇3

《自己的花是給別人看的》

★學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

★學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時(shí)安排：

2課時(shí)

★課前準(zhǔn)備

1.德國(guó)風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

★教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)(板書)

1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片

2.談?wù)動(dòng)^后感受。

3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，感知美麗

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學(xué)生字。

⑵質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。

三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流

1.同桌互讀課文，正音。

2.指名讀。

3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國(guó)在其中占重要的地位?”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國(guó)人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛(ài)花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

四、指導(dǎo)書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。

二、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括德國(guó)給你的印象?(板書奇麗)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

自學(xué)要求：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。

⑶全班交流、共享美麗，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句

運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解：

“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀，品位美麗

自由朗讀、看課件聽配樂(lè)范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。

⑸聯(lián)系實(shí)際，遷移美麗

a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺(jué)?會(huì)說(shuō)什么呢?

b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”

過(guò)渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說(shuō)明問(wèn)題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

⑴朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語(yǔ)言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語(yǔ)言，卻又如此的讓人回味無(wú)窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇4

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時(shí)遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

課文有的地方直接說(shuō)明道理，有的地方舉例說(shuō)明道理，作者娓娓道來(lái)，內(nèi)容淺顯易懂，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教學(xué)中要重點(diǎn)引到學(xué)生認(rèn)真讀課文，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要論述的含義。

3，養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。

對(duì)策：本課是略讀課文，放手讓學(xué)生自身閱讀，通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：字典

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、談話，導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?

二、點(diǎn)撥自學(xué)課文

自讀課文

閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

小組多種形式學(xué)習(xí)：

3、討論、交流，讀課文

三、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。

1、什么叫“攔路虎”?

2、面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?

3、你是如何消滅讀書時(shí)的攔路虎的?

4、如何查字典?

a、要有耐心。

b、要有恒心。

5、查字典的方法有?(部首、音序、難檢字)

五、總結(jié)延伸

熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

12、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對(duì)“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

教學(xué)反思：

這是一篇自讀課文，只是我們檢查學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技能掌握情況的好時(shí)機(jī)?；仡櫿n堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在以下可喜的地方：

1、能夠做到帶著問(wèn)題進(jìn)行有效默讀。

2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

3、能夠通過(guò)聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解一些詞語(yǔ)的含義。例如：連估帶猜等。

本篇課文在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，也在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習(xí)慣。可是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一局部的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)解決學(xué)習(xí)中看似簡(jiǎn)單卻決非簡(jiǎn)單的問(wèn)題，今后看來(lái)得想些法子了。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇5

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷____同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)____同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)____同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的順序給課文分段。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課：

1、(投影______爺爺?shù)恼掌?

師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……(生齊說(shuō)：______爺爺)

(投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。)2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎?(對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問(wèn)題寫在黑板上。)

(3)師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。

(二)初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

(三)檢查自學(xué)情況：

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影(相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情)船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

澳門舷窗震撼愛(ài)戴奔流不息波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句)

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的______爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/______爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句)

a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了______爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/______爺爺/那震撼人心的聲音。

(四)再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫的，看課文可分為幾部分?

2、討論分段情況：(總結(jié)歸納段意并板書)

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

(五)再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、師：(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺(jué)得哪個(gè)字寫起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)

疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書P126上的描紅。

(六)作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)課前活動(dòng)：

理解操

(二)溝通理解

1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎?在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書：高爾基

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書：和他的兒子)。(齊讀課題)

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

(三)實(shí)讀，讀出愿意。

對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

(1)春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。)

讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

(四)創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

(五)實(shí)讀，讀懂原意。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。)

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))

是啊，要是你無(wú)論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

(六)創(chuàng)讀，讀出新意。

兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢?(指名說(shuō))①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理?！?/p>

請(qǐng)你把這封回信寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受!快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇6

教學(xué)目的：

1、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。

3、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白;而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法(如打比方)和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)(分析句子成分)結(jié)合進(jìn)行。

注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，解題。

1、注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元

2、解釋詞義和字義。

惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫

(以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。)

3、討論課題。

⑴分析“中國(guó)石拱橋”達(dá)個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

名詞性偏正短語(yǔ)。

中心詞──“橋”

幾個(gè)定語(yǔ)──“中國(guó)”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)

連綴起來(lái)，是“中國(guó)的石材的拱形橋”。

⑵“拱”字釋義。

拱形是一種什么形狀?請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞。

“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”?！肮皹颉?，也是這樣。

4、解題：我們要學(xué)的這將課文是橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說(shuō)明文。

請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類?

首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。

二、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解?，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。

教師歸納板書

石拱橋

(1～2)中國(guó)石拱橋：古代狀況(3～9)中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展(10)

1、石拱橋的特點(diǎn)

找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

教師歸納板書

出現(xiàn)──較早

形式──優(yōu)美

結(jié)構(gòu)──堅(jiān)固

作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。

明確

神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。

“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說(shuō)明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序?！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

2、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

第3段開始說(shuō)明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢?

教師歸納板書

悠久的歷史──歷史悠久

幾乎到處都有──多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

從時(shí)間來(lái)看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁居地位。

根據(jù)

⑴“悠久”更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早;

⑵“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢?這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處?？梢?，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

三、中國(guó)石拱橋的杰作之──趙州橋。

文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?

教師歸納板書

趙州橋是世界的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō)。

1、一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米”，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利?趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒(méi)有陡坡，便于車馬上下，可以說(shuō)的確巧妙。

2、這樣一座大橋，又是獨(dú)拱橋，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大，怎么辦?牌河汛期暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊，怎么辦?設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

3、橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固?怎樣便于施工?設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

4、除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說(shuō)明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話說(shuō)明橋的形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。

提問(wèn)：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?

總結(jié)：趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于?河上的獨(dú)拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。

四、布置作業(yè)

1、將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。

2、完成練習(xí)一、二(其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。)

3、預(yù)習(xí)、思考三、四、五。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

分析盧溝橋這一典型實(shí)例、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。

教學(xué)過(guò)程：

一、中國(guó)石拱橋的又一杰作--盧溝橋。

盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節(jié)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比?河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。

歸納板書

上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中、文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

二、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。

同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么?

教師歸納

原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)(“用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔?，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。

三、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。

同學(xué)齊讀第10段

提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢?

歸納：長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)供石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

這種新發(fā)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。

四、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。

同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。

這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔阎袊?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。

1、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫有度。

例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時(shí)用了“精刻”，“姿態(tài)各殊”、“生動(dòng)雄偉”等詞稍加形容，因?yàn)樗哪康氖钦f(shuō)明事物，介紹知識(shí)。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過(guò)，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因?yàn)樗哪康氖峭ㄟ^(guò)記敘描寫抒發(fā)贊美之情。

這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒(méi)有類似情況?

歸納：說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒(méi)有縱情寫下去，而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說(shuō)明紀(jì)念意義，一句說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。

2、運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。

文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法，練習(xí)三就是這方面的一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們要注意體會(huì)，無(wú)運(yùn)用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明事物特點(diǎn)。除練習(xí)中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎?

歸納

引用古籍──“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人知其所以為’”。

列舉數(shù)字──“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！?/p>

使用比喻──“我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是‘臥虹’飛虹把水上拱橋形容為‘長(zhǎng)虹、臥波’。”

加以描述──“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

進(jìn)行解說(shuō)──“每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。”

正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言，達(dá)到了說(shuō)而明的效果。

3、精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。

同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納

有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，文如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì)。無(wú)論種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確，依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。

例如說(shuō)到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計(jì))，“有記載”(做了限定)“最早”(在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。

又如對(duì)趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的。

“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”?！暗教幎加小斌w現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際，才準(zhǔn)確。

盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢問(wèn)，茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，的確無(wú)一相同?？此破揭椎囊痪湓挘瑓s體現(xiàn)著說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上，同學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)四和后面的語(yǔ)法練習(xí)時(shí)可注意體會(huì)。

4、注意詞句順序，周密合理。

我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納

第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的?！安坏摇?，體現(xiàn)著一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。

第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的。類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎?

歸納：例如先總說(shuō)趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給人清晰印象。又如說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。

五、總結(jié)、作業(yè)。

在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納

1、本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

2、本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r。

3、本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又

是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略

經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。

1.板書課題。

2.回憶這篇課文主要講了什么?

3.根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?

(1)用課文中的話回答第一個(gè)問(wèn)題。

(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的?

二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句

1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為

伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由

2.提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6.小結(jié)。

(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句

1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會(huì)語(yǔ)言

的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，對(duì)比品讀。

4.小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會(huì)經(jīng)典的魅力。

1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

潑可愛(ài)的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這

樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還知道哪些?

3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂(lè)趣。

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的

魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中，有所收獲。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇8

教學(xué)內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心愛(ài)的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn)，抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來(lái)歷以及你覺(jué)得‘心愛(ài)”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。

學(xué)情分析：

學(xué)生都有自己的心愛(ài)的東西，也都有自己的喜愛(ài)之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來(lái)卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，展開想象，寫出感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。

2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。

過(guò)程和方法

1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。

2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。

3、學(xué)生分組修改。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。

2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

教具準(zhǔn)備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)：

同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛(ài)的東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來(lái)吧。

二、導(dǎo)入新課，明確要求。

1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題。

(1)命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛(ài)的一種東西你認(rèn)為好不好?

(2)字、詞、句存在的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。

(3)沒(méi)有達(dá)到這次作文的要求。

2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?

師出示要求：

(1)寫自己心愛(ài)的東西

(2)寫清特點(diǎn)

(3)寫出聯(lián)想

①師出示學(xué)生帶來(lái)的玩具課件：玩具米老鼠(讓學(xué)生觀察)。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

……

師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。

②出示課件：《我心愛(ài)的米老鼠》

要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒(méi)有?

小組討論。

師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點(diǎn)，寫出了喜愛(ài)之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好?請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。

③師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這篇作文達(dá)到了這次要求沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生回答。

生答：沒(méi)有聯(lián)想，沒(méi)寫清特點(diǎn)等等

同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽。

3、師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問(wèn)題?

學(xué)生回答自己作文中存在的問(wèn)題。

生進(jìn)行修改。

師巡回指導(dǎo)。

生交流修改情況。

4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。

師結(jié)：作文是修改出來(lái)的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇9

目的要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎么回事呢?(板書：金色的魚鉤)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1——2自然段;第二段，3——22自然段;第三段。23——33自然段;第四段，34自然段。

四、通過(guò)自學(xué)，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)

可引導(dǎo)討論：

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。

(3)想象一下，老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心情怎樣?

(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說(shuō)明了什么?

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇10

【教學(xué)目的】

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

2、學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)人物言行，體會(huì)人物性格。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

一、解題

1、介紹時(shí)代背景（略）

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：

（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

（1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞：秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、直奔中心，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1、板書課題后提問(wèn)：

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”后相繼被趙王封為上大夫和上卿。這卻引起了威震朝野、戰(zhàn)功赫赫的大將軍廉頗的強(qiáng)烈不滿，廉大將軍對(duì)此是怎么說(shuō)的呢？

（生看書，找到廉頗說(shuō)的話。）

二、深入學(xué)習(xí)課文，了解人物品行。

（一）品讀廉頗的話，感知人物性格。

1、指名讀廉頗的話。

師：要知道廉頗可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么說(shuō)。說(shuō)這番話時(shí)，他正在氣頭上，表情和語(yǔ)氣可能是怎樣的呢？

師：請(qǐng)各自揣讀廉頗的`話（加表情、動(dòng)作）。

2、再指名讀。

師：我聽出來(lái)了，廉頗只有一點(diǎn)不滿。允許我讀一次嗎？

師范讀（生鼓掌）

師：謝謝你們的鼓勵(lì)！能像我這樣讀嗎？

3、請(qǐng)?jiān)敢庾x的男生齊讀。（學(xué)生基本能讀出那種粗聲大嗓、毫不顧忌的氣話來(lái)了。）

（評(píng)：開課就抓住廉頗的話反復(fù)讀，有利于對(duì)廉頗性格的了解，并為學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”埋下了伏筆。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，深入文中，走近藺相如。

師：作為旁觀者，你們?cè)趺纯创H這番話？“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”？假如請(qǐng)你當(dāng)說(shuō)客，你又將怎樣說(shuō)服憤怒的廉大將軍呢？

1、我想請(qǐng)三位同學(xué)扮演廉頗，其余同學(xué)扮說(shuō)客。你們分組分別在三個(gè)故事中為自己發(fā)泄不滿和說(shuō)服廉將軍找到理由。

要求：先默讀課文，廉頗們要設(shè)計(jì)自己的言詞；說(shuō)客們要勾畫出反映藺相如言行的語(yǔ)句，然后四人小組討論怎么從人物言行中找到最充分的理由；最后請(qǐng)各自組織好說(shuō)服的語(yǔ)言。

2、生自瀆課文、分組討論，師巡視、指導(dǎo)。（10分鐘）

（讓學(xué)生充分的讀書、討論，不僅培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的能力，同時(shí)也為以下的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。）

3、引導(dǎo)表演、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。

師：請(qǐng)認(rèn)真聽廉將軍的話，水可一次站起來(lái)說(shuō)服他。

廉1：藺相如居然成了上卿！我連頗為趙國(guó)立下許多戰(zhàn)功，他有什么能耐？不就靠一張嘴嗎？竟爬到我的頭上去了，哼！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇11

《圍魏救趙》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：

自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件

課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

師導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題：

(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過(guò)程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯(cuò)字

詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：

課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

生：A

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡(jiǎn)要講述)

師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

生回答

師：魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢?這不是以卵擊石嗎?

生：討論

師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍

自主學(xué)習(xí)課文其它部分

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 感情讀文

2. 了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3. 深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：

感受孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽寫生字、同桌互相檢查

2. 說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果)

二.研讀課文

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分

師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。

師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：

師：(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái)，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)

師：孫臏主張直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：(絕妙)

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國(guó)。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)

魏王見齊軍向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?

生：結(jié)合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)

師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答

師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫一寫

生：反饋

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，按照孫臏的說(shuō)法，當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢?

生：據(jù)理解回答

四.講述故事，感受人物形象

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)

五.作業(yè)

1.課后練習(xí)題

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽

板書設(shè)計(jì)：

趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏，齊軍大勝

孫臏：善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解五個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)資料。

1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

3.臺(tái)灣光復(fù)。

教學(xué)方法：朗讀感悟、匯報(bào)交流。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入,揭示課題

1板書課題——齊讀課題，你讀到了什么?再讀課題，你想知道什么?

出示：這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?

(二)初讀課文，整體感知

1帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問(wèn)。

3檢查生字讀音，理解詞語(yǔ)意思。

高雄閩南語(yǔ)光復(fù)國(guó)語(yǔ)真摯(你理解了哪些?)

4昨天大家問(wèn)得較多的有：臺(tái)灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容等問(wèn)題，現(xiàn)在大家相互交流。

5全班匯報(bào)

預(yù)設(shè)：查看了中國(guó)的地圖，知道了臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。

查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國(guó)開始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年，日本投降，抗日勝利。

上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國(guó)把遼東半島、臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，“我”在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。

6這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?(用文中作者的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)

出示：“我覺(jué)得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情?！?/p>

看著看著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!

(三)深入閱讀.體會(huì)情感

1這節(jié)課老師教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來(lái)?(兩次讀)

2第一次應(yīng)該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。(指名讀)。

為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的;老師很“認(rèn)真”，很“吃力”;老師的“國(guó)語(yǔ)太熟練”。)

小結(jié)：是啊，整整50年了，臺(tái)灣人民多么渴望能說(shuō)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，能學(xué)自己祖國(guó)的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺(tái)灣教師一字一頓地讀這句話吧。

還有什么理由說(shuō)明要一字一頓地讀?(“好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們真摯而火熱的心?！?

老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心?(愛(ài)國(guó)情，愛(ài)國(guó)心。)

誰(shuí)能把這種愛(ài)國(guó)情讀出來(lái)(名讀，齊讀。)

看著這些飽含愛(ài)國(guó)情意的師生，聽著這些飽含愛(ài)國(guó)情意的話語(yǔ)，作為一個(gè)熱血沸騰的中國(guó)人，假如此時(shí)，你就站在窗外，你會(huì)怎樣?(走進(jìn)教室。)

3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現(xiàn)該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)

指名讀。

說(shuō)理由：動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛(ài)國(guó)、大家心齊……

我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著臺(tái)灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!

生齊讀兩遍。

他們讀得很認(rèn)真，從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生說(shuō)理由。)

4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段，此時(shí)此刻，這句話又應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

指名讀，并說(shuō)明理由。(激動(dòng)。)

你激動(dòng)過(guò)嗎?激動(dòng)時(shí)是怎樣說(shuō)話的?那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀?

(應(yīng)該并不高，但能表達(dá)感情，很濃重。)

從你們動(dòng)情的朗讀中，我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng)，他為什么會(huì)激動(dòng)呢?

為祖國(guó)歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。

指名讀句子。

你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。

聽著老師驕傲的介紹，看著中國(guó)偉人像，作者感動(dòng)的熱淚盈眶，俗話說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)?為什么?

(是因?yàn)椤懊褡寰瘛焙汀皭?ài)國(guó)情意”導(dǎo)致的。)

讀“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”

正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛(ài)國(guó)情意感動(dòng)著、震撼著，此刻，作者的千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一句話──

(生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!)

為什么?(“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?”反問(wèn)句改陳述句。)

“簡(jiǎn)單的話”是什么?“全部的感情”指的是什么?

這僅僅是臺(tái)灣人民的心聲嗎?(全中國(guó)人民的心聲。)

讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”

(四)拓展

是啊，同是中國(guó)人，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)。臺(tái)灣，祖國(guó)飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持，企圖分裂我們的祖國(guó)。此時(shí)，你想說(shuō)些什么?

板書：

23﹡難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇13

第二課時(shí)

一、感悟體會(huì)

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)？

“我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢(shì)

二、主角體驗(yàn)

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的`話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

三、總結(jié)提升，課后延伸

1、學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文資料，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下之后秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集鯨的文字、圖片或錄象。

2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。

◆今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。出示要求寫的.字，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。

◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、整體感知，了解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

四、精讀課文。體會(huì)寫法

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。

◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

◆你還從哪看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。

◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

◆自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)：

◆快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?

◆鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫下來(lái)。

◆輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

三、出示資料，延伸擴(kuò)展

◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

◆通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇15

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望?！?/p>

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，怎么回答的?

“我就在書中等你?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開書頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷

20__年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(20__-20__)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛(ài)，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他

要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。

他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背

你上去?！?/p>

柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來(lái)。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來(lái)，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔?/p>

她下來(lái)。

那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來(lái)：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野;往里看，是無(wú)窮無(wú)盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)

的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……

默讀，思考：

(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。

(3)“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?

出示對(duì)話：

“媽媽為什么總哭?”

“因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個(gè)人去嗎?”

“就我一個(gè)人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個(gè)地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說(shuō)好了?！?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能?！?/p>

“長(zhǎng)大了也不能嗎?”

“長(zhǎng)大了也不能?！?/p>

“那個(gè)地方好嗎?”

“我不知道?！?/p>

“那個(gè)地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒(méi)有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組交流。

分角色朗讀。

3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國(guó)、日本和韓國(guó)的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛(ài)看這本書是因?yàn)檫@是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩(shī)：

等你

帶著渴望

帶著夢(mèng)想

帶著追尋

走到書里來(lái)

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動(dòng)人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識(shí)大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說(shuō)：我就在書中等你!