通過教案，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。小學(xué)教案五年級(jí)語文要怎么寫？接下來給大家?guī)硇W(xué)教案五年級(jí)語文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇1

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語造句。

3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）

2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

二、初步感知：

1、默讀課文，劃出生字新詞。

2、考慮課文主要講了什么內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)情況：

1、朗讀生詞，正音。

2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。

3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

4、討論課文主要內(nèi)容。

5、質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

2、從語言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段：

1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

2、討論：從哪些語言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說說自身的感受。

3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。

4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、安排作業(yè)：

1、指導(dǎo)書寫生詞。

2、朗讀2、3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀課文2、3自然段。

2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

1、默讀第四自然段，說說讀后所得。

2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。

三、學(xué)習(xí)課文第四段：

1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

A、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰？

B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。

“過了一會(huì)兒，------原來她是------”

A、用“原來”練習(xí)造句。

B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。

3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

A、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

C、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？

4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>

A、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂。

B、齊讀第七自然段。

5、質(zhì)疑。

（1）為什么眾仙女不勸阻織女？

四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣？

2、朗讀體會(huì)。

五、總結(jié)課文：

1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？

2、給課文劃分段落。

A、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮小朋友。

B、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。

C、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

D、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

E、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。

3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。

六、課外閱讀《牛郎織女（二）》

和板書：

牛郎織女

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人間）織女

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了完璧歸趙這個(gè)小故事，那么利用課余時(shí)間，同學(xué)們把完璧歸趙排練成了一個(gè)課本劇，你們想看嗎？

讓我們?cè)谛蕾p的過程中在一次體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢吧！好，有請(qǐng)各位小演員……

欣賞課本劇表演。

同學(xué)們，他們表演的棒嗎？讓我們?cè)谝淮螢樗麄兊木时硌莨恼瓢桑?/p>

同學(xué)們，這節(jié)課藺相如又會(huì)給大家留下什么印象，又會(huì)出現(xiàn)哪些人物呢？下面，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1、用自己喜歡的方式讀“澠池之會(huì)”部分，邊讀邊思考：

課文呈現(xiàn)給我們的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語回答：機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)暴。）

2、為了表現(xiàn)人物的品質(zhì)，作者主要通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的刻畫。默讀這部分，用曲線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子，用橫線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的動(dòng)作來。

3、指名回答：

引導(dǎo)：那么，同學(xué)們，堂堂一國之君竟為對(duì)方彈奏樂器，的確是有失體面，而，聰明的藺相如不惜以死相逼，讓囂張的秦王為趙王擊了一下缶，我們從中難道僅僅看出了藺相如的機(jī)智勇敢嗎？還明白了什么呢？（對(duì)，更重要的是他維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）那么，你們認(rèn)為藺相如有資格官升三級(jí)嗎？

但是，同學(xué)們，你們忘了一位幕后英雄。誰？沒有這位幕后英雄，趙王能夠安全返回嗎？為什么？（在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。）

4、評(píng)書表演。

5、小結(jié)：

沒有廉大將軍的鼎力相助，或許秦王就會(huì)致人于死地。可見，只有廉頗與藺相如的團(tuán)結(jié)一致，才能保證趙國的安全。但是，他們能這樣一直和睦下去嗎？下面，我們一起來學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

三、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分：

默讀這部分。

故事中的主要人物有誰？

用不同符號(hào)標(biāo)出人物的語言和行動(dòng)。

讀一讀劃的句子，仔細(xì)體會(huì)，表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。

（特別告知：允許前后左右竊竊私語。）

2、組織反饋。

3、小組合作：

豐富人物對(duì)話。

4、評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

四、總結(jié)延伸

1、通過學(xué)習(xí)，你們知道廉頗和藺相如有什么共同點(diǎn)嗎？你們更喜歡誰呢？為什么？

2、結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)了本文后你有什么感受或者是收獲呢？給大家一分鐘時(shí)間考慮。

【反思】

《將相和》（第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。

它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言和行動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)，然后再采用讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。

由于課文篇幅較長，學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂上我讓學(xué)生分小組畫出描寫人物語言、動(dòng)作的句子后，給小組討論的時(shí)間不夠充分，對(duì)學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長的原因，另一方面也是備課時(shí)考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強(qiáng)，讓學(xué)生排演課本劇，既加深了對(duì)課文的理解，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性較高。值得一提的是，學(xué)生排演課本劇時(shí)雖然要發(fā)揮主動(dòng)性，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步了解將相團(tuán)結(jié)一致治理國家的事，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)然，有得必有失，由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)，又缺乏一定的指導(dǎo)，因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下，盡快提高課堂效率。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

一、談話導(dǎo)入

1、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下?

2、臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭剛結(jié)束時(shí)，跟一所臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。(板書課題)

二、自學(xué)課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問題?

隨機(jī)理解詞語：光復(fù)

3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國人，我愛中國。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)?結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點(diǎn)

1、第一次

(1)學(xué)生自由交流感受。(作者為臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國語言而激動(dòng)。)

(2)孩子們，你們知道嗎?(補(bǔ)充資料)——臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。

(3)整整50年，臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫一個(gè)中國字啊!再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語的場景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)?(交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。)

是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國人，我愛中國。

(4)

2、第二次

法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。此情此景，任何一個(gè)中國人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國人，我愛中國。

3、第三次

(1)學(xué)習(xí)了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽到了什么?

(2)這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

(3)看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

(4)此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說的那些話相比較，從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么?

(5)是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢?——我是中國人，我愛中國!

四、小結(jié)提升

1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊耍覑壑袊?/p>

五、作業(yè)

A、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

B、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么?完成小練筆。

C、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇4

教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"吩咐,茅亭,榨油,價(jià)錢,石榴,愛慕"等詞語.

2.分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落.

3.理解"父親"所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理.

4.初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式.

教學(xué)重點(diǎn):

理解"父親"所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理.

教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理.

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,揭示課題,簡介作者.

1.由謎語"根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花."

2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生.

3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,散文家.因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是"落華生".那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢我們來看課文.

二,理清段落,概括段意.

1.在理解生字,新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文.聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,新詞的記憶與理解.

2.聽讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容.

3.給課文劃分段落,概括段落大意.

第一段(第1自然段)寫種花生,收花生.

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備.

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論.

三,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容.

四,作業(yè).

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容.

二,學(xué)習(xí)重點(diǎn),理解話語,明白道理

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話.

2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn).父親對(duì)花生作了幾次議論幾次議論有什么不同

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論.

(2)你是怎樣理解這段話的四人小組討論.

(3)學(xué)生交流.

適時(shí)理解:A花生好,桃子,石榴,蘋果不好.

B凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的.

C花生和桃子,石榴,蘋果果實(shí)的區(qū)別是什么

D父親認(rèn)為桃子,石榴,蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎(板書:藏而不露)

(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話.

(5)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么出示父親的第二句話.

"所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西.

父親的話是不是說不需要外表美(父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美.)父親的話我們明白了嗎

出示"我"的話:

"那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了."

理解"體面","講體面""只講體面而對(duì)別人沒有好處的人"是怎樣的人.

(6)你對(duì)作者的話理解了嗎什么叫有用的人什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人結(jié)合實(shí)際,舉例說明.

三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo),從而使學(xué)生大膽思維,各抒己見.

四,提供辯題練口才

1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說.

2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí).

以"我要做那樣的人"為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感.

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語12個(gè)，用自己喜歡的方法理解“斤斤計(jì)較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。

3、了解書架上性格迥異的書，體會(huì)藏書、讀書帶來的各種樂趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能準(zhǔn)確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生了解不同的書有不同的性格，應(yīng)采用不同的閱讀方法，體會(huì)藏書、讀書帶來的各種樂趣。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.板書課題：性格誰來讀這個(gè)詞語?指名讀。

2.“性格”是什么意思?你知道誰的性格?

3.你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)29.書的性格(媒體出示課題)29書的性格

4.齊讀課題。

5.書會(huì)有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。

二、整體感知課文。

(媒體出示第一節(jié))

家有藏書若干，靜靜擱置在幾個(gè)書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個(gè)寓所因此不一樣了。風(fēng)雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡出也罷，這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊(cè)，眼前立即又有了一個(gè)世界。

1.輕聲讀讀，有什么問題嗎?

理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。(藏起來不食不動(dòng)。)

(預(yù)設(shè)：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?

第3句中為什么說這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞?

書不會(huì)發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧?這里的“熱鬧”指什么?)

2.帶著問題自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關(guān)的語句，再認(rèn)真讀一讀。

三、研讀課文。

1.根據(jù)學(xué)生回答交流歸納，板書：

讀神情倨傲的書，

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?/p>

讀性情開朗的書，

讀趣味橫生的書，

讀默默無聞的新書，

讀神態(tài)矜持的書

讀神秘莫測(cè)的書，

(預(yù)設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學(xué)生找找讀讀。后兩種隨機(jī)點(diǎn)撥)

2.自己用一個(gè)合適的詞語來概括另兩種書的性格。

(1)理解“倨傲”和“矜持”這兩個(gè)詞語的意思。

①這兩個(gè)詞原來是什么意思?

倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)

矜持：慎重，拘謹(jǐn)。

②讀讀句子，想想他們?cè)诰渥又惺鞘裁匆馑?

③(媒體隨機(jī)出示填空)想象舉例，理解詞語。

我常常要用到的，感覺就是矜持的，因?yàn)椤?/p>

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。

(2)還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據(jù)你找到的有關(guān)語句，學(xué)著來用一個(gè)詞語概括嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答媒體隨機(jī)出示句子)

這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個(gè)熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。

(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

①學(xué)習(xí)生字：熙指導(dǎo)左上部分的筆畫并書空。

②理解：熙熙攘攘(形容人來人往，非常熱鬧擁擠。)

③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個(gè)人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容?(板書：默默無聞)

(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。

①什么情況下，會(huì)激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人向往……)

②這本書是因?yàn)槎て鹆速徺I的欲望，但我還來不及讀，因此它對(duì)于我就充滿了——(板書：神秘莫測(cè))

3.學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。

師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請(qǐng)你再讀讀課文，從文中劃出有關(guān)的語句，完成填空。

(媒體出示填空)

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅诰Τ渑娴臅r(shí)候。

讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。

讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書，認(rèn)真上門求教。

讀神秘莫測(cè)的書，讓我充滿期待。

(預(yù)設(shè)：我得承認(rèn)這本書與我的文學(xué)愛好密切相關(guān)。)

(媒體出示練習(xí))想象說話：

讀了這本書，我覺得深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫。我嘗到了閱讀的樂趣。

4.你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?

(媒體出示練習(xí))想象說話：

我最喜歡讀，這本書，每次

(書名)(怎么樣)

閱讀，我，感到。

(怎么做的)(怎么樣)

(1)學(xué)生自己準(zhǔn)備。

(2)指名交流。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)

讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會(huì)藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節(jié)，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。

2.引讀10、11小節(jié)。

師：以書為友是一件快樂的事情。因?yàn)闀鴱膩聿皇牛?生：它們總是耐心地在那里等著我。)

師：書沒有強(qiáng)加于人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對(duì)話;)師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁，——(生：中斷的一切又活躍了起來。)

師：有時(shí)某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：如同外出旅行一樣自然。)

師：也有些書一去不返，它們因?yàn)槟赀~而退役了。——(生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)

師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)

3.現(xiàn)在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎?

(媒體出示練習(xí))想象說話：

家有藏書，不亦樂乎。。

五、拓展延伸。

1.同學(xué)們，在我們的成長過程中都離不開書的陪伴，你最喜歡哪本書呢?

2.(媒體出示作業(yè))

①自主摘錄課文中的四字詞語。

②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。

板書設(shè)計(jì)：

29.書的性格

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅诰Τ渑娴臅r(shí)候。

讀性情開朗的書,可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。

一本書有一本書的性格讀趣味橫生的書，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。

讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書，認(rèn)真上門求教。

讀神秘莫測(cè)的書，讓我充滿期待。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇6

【設(shè)計(jì)理念】

在長期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。語言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺性，從而對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)人物的愛國主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

【教學(xué)難點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

【教學(xué)過程】

一、激qing導(dǎo)入

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？

2、創(chuàng)設(shè)情境：

老師還有個(gè)業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看：

嘉獎(jiǎng)令

藺相如：

你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個(gè)（）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強(qiáng)。

公元前279年

可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

二、品讀感悟

1、進(jìn)行讀書前的指導(dǎo)：

要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2、學(xué)生自讀課文。

三、回報(bào)交流

1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。

師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

⑴藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。”來總結(jié)這一部分。

在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說。

⑵藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。

在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強(qiáng)大起來的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

四、升華情感

1、解題：

學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結(jié)：

《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無論一個(gè)國家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

五、學(xué)習(xí)寫法

1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。

2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇7

《拉薩古城》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文的觀察方法。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、借本文為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生課余利用網(wǎng)絡(luò)，去了解更多拉薩古城乃至祖國更多城市的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。

教學(xué)過程：

課前與學(xué)生接話練習(xí)：(師說半句，生說括號(hào)里的)——這一環(huán)節(jié)想激起學(xué)生對(duì)我們祖國的廣闊山河的記憶。

我們美麗的祖國有()的江南水鄉(xiāng)，有滿目蔥綠的()，有沃野千里的()，有()的西沙群島……

師：是啊，西藏自古以來就是咱們中國領(lǐng)土不可分割的一部分。公元7世紀(jì)，藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強(qiáng)大的吐蕃王朝，實(shí)現(xiàn)了西藏高原的統(tǒng)一。13 世紀(jì)初，成吉思汗在中國北部建立蒙古汗國。1271年，定國號(hào)為元，并于1279年統(tǒng)一全中國。西藏成為中國元朝中央政府直接治理下的一個(gè)行政區(qū)域。

(播放視頻;西藏)(1分29秒)

師：今天就讓我們一起走進(jìn)西藏的省會(huì)城市-“拉薩”這座古城，(板書課題)去領(lǐng)略這座世界上特色、最富魅力的城市的風(fēng)采。

二、讀課文，了解大意4

出示要求：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的閱讀方式認(rèn)真讀一遍課文，讀完仔細(xì)想一想：拉薩是一座怎樣的古城?

三、學(xué)生交流課文內(nèi)容，理清文章敘述順序6

★民居

“平定的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經(jīng)幡飄飛……古城民居的建筑風(fēng)格獨(dú)特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象”

投影出示民居

讀課文第一小節(jié)，讀好“一座挨著一座”，“條條”，“家家”等詞。

★布達(dá)拉宮

老師讀了這篇課文，禁不住手癢癢了，于是寫下了這么一首小詩。

哦，拉薩

在我的記憶中，

在我的印象里，

拉薩——

是神秘的，遙遠(yuǎn)的，

是圣潔的，是無與倫比的

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇8

《蓮葉青青》

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字及由生字組成的新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2.通過課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2.理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3.學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。

2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1.出示生字卡，練讀。

2.分自然段讀課文。

3.再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1.討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

2.反饋學(xué)習(xí)情況。

3.各個(gè)小組修改各段意。

4.重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指定小組朗讀第一段。

2.自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

3.我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5.你知道我的心事是什么嗎?

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長相，抓住特點(diǎn)寫下來。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。

1.學(xué)習(xí)課文第2段。

討論：A.祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會(huì)出來的?

B.找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出我的感受。

C.看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受?并體會(huì)了什么?

D.孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

2.學(xué)習(xí)課文第3段。

A.出示提綱。B.讓學(xué)生自學(xué)。C.反饋學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)習(xí)課文第4段。

A.全班一起朗讀第4段。

B.你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

蓮葉青青

下大工夫

愛惜蓮葉 守、欣、喜

讓、欣賞

祖母分享快樂

倒貼茶水

樂于助人 剪葉治瘡

念念有詞

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏__，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語。

2、理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個(gè)人是誰?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰?(廉頗);“相”指誰?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國)。

2、教師介紹時(shí)代背景：

故事發(fā)生在“戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國是大的一個(gè)，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個(gè)字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;

削：xūe削弱xiāo削鉛筆

藺：lìn藺相如闌：lán闌尾炎

秦：上下結(jié)構(gòu)臣：半包圍結(jié)構(gòu)璧：上下結(jié)構(gòu)

頗：部首是“皮”或“頁”辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個(gè)詞語的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)每勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫“完璧歸趙”的故事。

第二大段(11—15)：寫“澠池之會(huì)”的故事。

第三大段(16—18)：寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

3、抄寫生字詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢?我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個(gè)自然段主要講了什么?(主要交代了時(shí)代背景)

2、這句話的作用是什么?(它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因)

三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問題：

1、故事的起因是什么?經(jīng)過怎么樣?結(jié)果怎么樣?

起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏__的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來回答。

課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。

3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。

(捧、退、靠、舉、撞等)

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國以城換寶;另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國。

6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

2、誰提出澠池之會(huì)?為什么提出?

秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。

3、趙王決定怎么做?

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶?

(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。)

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智?

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”

(因?yàn)榍赝踔懒粟w國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)

五、自學(xué)第三個(gè)故事。

1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點(diǎn)詞句。

2、檢查自學(xué)情況：

(1)廉頗為什么不服氣?

因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

(2)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

(4)廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”?用文中的句子說說他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?

①因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

③從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

六、總結(jié)全文：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒有什么啟發(fā)?

(我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。)

七、布置作業(yè)：

1、復(fù)述這三個(gè)故事。

2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫一篇至少400字的感想。

附板書設(shè)計(jì)：

起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)

結(jié)果：完璧歸趙

將

起因：秦王要報(bào)復(fù)

相澠池之會(huì)經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了

結(jié)果：維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)

和起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)

負(fù)荊請(qǐng)罪經(jīng)過：脫下、背上、上門請(qǐng)罪

結(jié)果：將相和

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇10

《一件運(yùn)動(dòng)衫》

一、教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。

2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影設(shè)備

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢?請(qǐng)你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫出有關(guān)的語句。

1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。

學(xué)生回答后，投影出示句子：

第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”

第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”

2.給文章劃分段落：(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：(記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。)

(二)重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處?

1、小組討論。

2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4.5美元)與實(shí)付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

(三)說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?

學(xué)生各抒己見。

1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說一說當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想?)

2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說一說為什么?

(四)教師總結(jié)

1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。

2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

六、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生學(xué)會(huì)本課知識(shí)點(diǎn)，并復(fù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇11

“廉頗老矣，尚能飯否”

——《將相和》談

浙江陳建紅

設(shè)計(jì)理念

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

教學(xué)過程 

一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語游戲初步感知人物形象。

1.填空練習(xí)：“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）

“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）

2.“人物開花”成語游戲。（填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。）

（以上這兩個(gè)練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對(duì)兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象，對(duì)課文內(nèi)容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現(xiàn)語文的趣味性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。）

二、借助過渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。

1.學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2.細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書。

3.在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。

三、借助名言豐滿人物形象。

1.出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對(duì)藺相如這個(gè)人物形象展開討論。

2.出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對(duì)廉頗這個(gè)人物形象展開討論。

（以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個(gè)整體的形象。通過練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，名言、成語的運(yùn)用，亦能提高語文知識(shí)的積累，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語文的開放性。）

3.根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。

填空練習(xí)：因?yàn)樘A相如（顧全大局）、廉頗（知錯(cuò)能改），更因?yàn)樗麄兌加校ň覉?bào)國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價(jià)之寶）。

四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象

通過上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。◆

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生，再寫收花生)

(板書：(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書：略寫詳寫)

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

(六)有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

(八)作業(yè)。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文。

2、練習(xí)快速閱讀，培養(yǎng)在讀中質(zhì)疑解疑的能力，在質(zhì)疑解疑中梳理文章大意。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解“夢(mèng)想的力量”感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩精神的品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)片段朗讀，激趣導(dǎo)入

1、師有感情朗讀

我們一起先看一段文字。出示：車子開進(jìn)村莊時(shí)，5000多名孩子聚在路邊，他們熱烈地鼓著掌，有節(jié)奏地高喊著：“瑞恩!瑞恩!”瑞恩羞澀地走下車去，不好意思地向大家打著招呼。他被孩子們簇?fù)碇瑏淼搅艘豢诰啊＞货r花包圍起來，水泥基座上刻著：“瑞恩的井——由瑞恩·希里杰克為安格魯小學(xué)社區(qū)建造。”

2、質(zhì)疑激趣

⑴讀到這樣的文字，感受到這樣的場面，你有什么疑問嗎?

⑵生質(zhì)疑。(根據(jù)回答板書)

(二)快速讀文，初步理解

1、解疑

⑴過渡：這些問題提得真好!答案就在我們今天要學(xué)的17課《夢(mèng)想的力量》中揭曉。請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，爭取把這些“?”都變成“。”!(板書課題)

⑵生快速讀課文，師巡視指導(dǎo)。

⑶生匯報(bào)。

2、理解瑞恩夢(mèng)想的產(chǎn)生。

⑴過渡：是啊!沒有干凈的水喝，會(huì)是一番怎樣的狀況呢?

⑵出示非洲缺水的圖片。

⑶生談感受，引出瑞恩的夢(mèng)想。

(三)再讀課文，深入理解

1、結(jié)合文章，感受瑞恩的品質(zhì)。

⑴默讀課文，想一想，他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的?課文中哪些詞語感動(dòng)了你，劃出來，用一兩個(gè)詞寫出你的感受。

⑵生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。

⑶生匯報(bào)。

2、補(bǔ)充省略號(hào)，體會(huì)寫法。

⑴瑞恩除了為地毯吸塵、擦窗戶、撿松果、撿樹枝，還做了哪些事?

⑵生匯報(bào)。

3、進(jìn)一步感受瑞恩的品質(zhì)和夢(mèng)想的力量。

⑴你還從哪些地方感受到瑞恩的品質(zhì)和夢(mèng)想的力量?

⑵生匯報(bào)

(四)課外拓展，升華情感

1、過渡：夢(mèng)想的力量使瑞恩越來越堅(jiān)定自己的行動(dòng)，這些堅(jiān)定的行動(dòng)帶動(dòng)了家人、老師、同學(xué)、周圍的人以及社會(huì)上的人，甚至影響了世界!正如作者所說：“是啊!一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢?”

2、出示“瑞恩的井”課外資料。

3、其實(shí)，在這個(gè)世界上，還有許許多多的人，他們和瑞恩一樣，始終堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，并為之不懈奮斗!播放“芭蕾女孩”的事例、萊特兄弟的飛翔之夢(mèng)。

4、生聯(lián)系自己實(shí)際交流感受、看法。

(五)作業(yè)

相信此時(shí)此刻的你們，一定有很多感觸吧!出示課后練習(xí)(任選其一)：

1、寫一篇讀后感。

2、閱讀為夢(mèng)想奮斗的故事。如《隱形的翅膀》

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇14

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文所講的人物不是一個(gè)普通的人，而是（學(xué)生答：軍神），齊讀課題

2、學(xué)生質(zhì)疑課題，提出問題（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：軍神指的是誰？為什么稱他為軍神呢？）

大家提的問題非常好！讓我們一起回到1916年，在一場討伐袁世凱的護(hù)國斗爭中，年僅24歲的劉泊承率四川護(hù)國軍，率先攻下了豐都，不幸右眼受傷。當(dāng)時(shí)袁世凱懸重賞要捉拿這為川將軍名將，他只好在一家外國人開的診所里治療，于是就向一場特殊的手術(shù)，大家想知道嗎？》請(qǐng)打開書本。

二、初讀感知，談感受

1．請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的方式讀讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．交流你感受最深的內(nèi)容（①沃克醫(yī)生的感情變化②劉伯承很勇敢，愛國，拒絕用麻醉劑，一刀刀割掉，需以后繼續(xù)為祖國作貢獻(xiàn)。③很堅(jiān)強(qiáng)，堪稱軍神，您們是怎樣體會(huì)神的？什么都不怕，超乎尋常的人是神）

三、梳理問題，確定重點(diǎn)

大家都說出了自己的感受，我想問問同學(xué)們，沃克醫(yī)生為什么會(huì)露出驚疑的神情？根據(jù)內(nèi)容，你覺得本文應(yīng)重點(diǎn)研究什么問題？哪個(gè)問題最能概括？（為什么稱他為軍神）

四、研讀交流，提煉主題

緊緊圍繞最有價(jià)值的哪個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，討論交流，體會(huì)感悟，然后再指導(dǎo)他們有感情的餓朗讀課文。

1．抓住課文第13自然段，討論交流讀后感受，理解劉泊承手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的原因，感受其高尚品質(zhì)。

2．朗讀第14自然段，理解沃克醫(yī)生第二次發(fā)愣的原因。抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字讓學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段，理解沃克第一次發(fā)愣的原因。

3．小結(jié)；從沃克醫(yī)生兩次發(fā)愣的表情里你體會(huì)到了什么？

4．閱讀理解第18—21自然段的內(nèi)容

（1）抓住“數(shù)刀數(shù)”、“七十二刀”等關(guān)鍵詞并聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)病人的堅(jiān)強(qiáng)意志（播放課件，輕輕地?cái)?shù)數(shù)劉伯承做手術(shù)的刀數(shù)）

（2）出示課件并朗讀沃克的話：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你勘稱軍神！”

（3）播放《青年劉伯承》中的有關(guān)片段，感受手術(shù)時(shí)的氣氛，再次體會(huì)病人堅(jiān)如鋼鐵的意志。

（4）分角色感情朗讀

5、談感受：望著這只青筋暴起，汗如雨下的手，你想說些什么？讓我們牢牢記住這位偉大軍神的名字---劉伯承。

五、總結(jié)延伸，強(qiáng)化主題

1、請(qǐng)大家讀讀課文，走進(jìn)劉伯承，當(dāng)你親眼看到劉伯承做手術(shù)的經(jīng)過后，此時(shí)此刻，你想說些什么？

2、聯(lián)系我們所看過的影視作品和學(xué)過的課文想一想，你心目中哪些任務(wù)還可以被稱為“軍神”，讓我們?cè)俅谓栌梦挚酸t(yī)生的話來表達(dá)對(duì)所以軍神的崇敬之情！（齊讀）

六、拓展思維，升華主題

搜集有關(guān)劉伯承元帥的英雄事跡，并結(jié)合字的實(shí)際情況，籌備《學(xué)英雄，頌英雄》的主題班會(huì)。

小學(xué)教案五年級(jí)語文篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。

2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

3、你對(duì)阿炳有哪些了解？

他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。

4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽到了什么？

（教學(xué)反思：語文說起來是簡單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂聲中聆聽、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）

二、初讀感悟：

作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

三、體會(huì)二泉之美

1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。

生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。

（教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）

3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。

根據(jù)回答出示：

月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月

4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語來形容？

相機(jī)理解。

5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容這美好的月色。

指導(dǎo)讀好這些詞語。

四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？

2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

（教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語言進(jìn)行活化。）

3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？

4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。

把你的感受都讀出來。

5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因?yàn)檫@是怎樣的`十多年？

生：坎坷的……

6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語句，讀一讀，說一說。

7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？

8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。

場景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景二，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景三，當(dāng)（）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？

自己選擇一組畫面，寫一寫。

交流。

（教學(xué)反思：聽說讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。

指導(dǎo)朗讀。

10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？

師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往來說，算的了什么！再來讀。

五、體會(huì)景情交融的音樂之美

他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。