通過編寫教案，教師可以提高教學質(zhì)量和效率，從而提高學生的學習成績和自信心。寫好小學五年級語文的教案是有技巧的，接下來給大家分享小學五年級語文的教案，方便大家學習。

小學五年級語文的教案篇1

【教材簡析】

作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

【學情分析】

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

2、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。

3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。

【教學難點】

“理解題目的含義”。

【課前準備】

搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

【教學過程】

(一)復習舊知，導入新課。

我將以檢測學生學過的詞語入手(出示詞語)(課件6)，并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。

(二)感受危況，引生入境。

在學生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，(課件7)文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關(guān)的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁矗髡哌\用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語(并適時板書：洪水勢不可當)這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。

引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片(課件8、9)同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦?”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種.種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時板書：人們驚慌失措)隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。

(三)解決重點，體會精神。

這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應的句子讀一讀，悟一悟。(出示句子10)教學的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內(nèi)心想法，學生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀!

在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉(zhuǎn)，將學生帶入故事的。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。(出示片斷11)

(父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。

兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

兒子推了父親一把，說：“你先走。”

父親吼道：“少廢話，快走。”他用力把兒子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。

父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。)

我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白，(出示12)想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

①父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，

③兒子推了父親一把，心想，父親啊，

④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，)

然后學生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。

(四)重回題目，解決難點。

教學進行到這里，已經(jīng)基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰?他是一座什么橋?請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時板書：血肉之軀永不坍塌)在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。

(五)領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會效果。

這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后，(出示13)表達方法：

1、構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應。

2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。

(六)課后練筆，延續(xù)情感。

同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做?怎樣說?想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您!

老支書，慢走!

揮淚送別老支書

洪水退后……

語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。

【教學結(jié)束】

小學五年級語文的教案篇2

《牛郎織女(一)》教案一

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復述故事。

3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

教學重點

默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復述故事。

教學難點

理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

第一課時

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復述故事。

教具準備

課件

教學過程：

一、激情導入

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。(板書：牛郎織女)

二、初讀課文。(出示課件3)

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、初步自學(出示課件5)

小組合作，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎樣相處的?

2.牛郎和織女是怎樣認識的?

3.根據(jù)學生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：

板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女

4.選讀自己特別喜歡的部分。

5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。

四、復述練習。

師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復述出來?(出示課件6)

復述時應注意：首先了解故事內(nèi)容;復述時盡量口語化;復述盡量簡化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

生練習復述，師隨時點評。

師總結(jié)：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。

五、布置作業(yè)。(出示課件7)

1.默寫生字詞。

2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

第二課時

教學目標

理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的道理

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。(出示課件10)

1.復習生字詞。

2.再次邀請同學復述課文，復習課文內(nèi)容。

二、精讀課文，解決問題。(出示課件11)

1.多么神奇的想象，多么美好的生活!牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇!怎么，為什么只有他能有這奇遇呢?

(把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。)

2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)

(引導學生仔細閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。)

①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

(板書：心地善良吃苦耐勞)

4.織女是個怎樣的人?(出示課件13)

師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進行總結(jié)。

生總結(jié)：織女是個善良的、追求自由的人。

(板書：心靈手巧渴望自由)

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。(出示課件14)

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己!”

“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛!”

“幸福靠自己創(chuàng)造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

三、拓展活動，自選其一

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

鵲橋仙

【宋】秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

小學五年級語文的教案篇3

教學目標

1、學會12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

教學重點：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。

教學難點：體會作者所表達的思想情感。

教學切入點：體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

閱讀切入點：理解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

課時安排：1

板書設計：24、企盼世界和平的孩子

教學過程：

一、引言導入，揭示課題。

1、師：在1996年8月的第八屆國際科學與和平周的開幕式上，有一個中國男孩宣讀了他個聯(lián)合國秘書長的一封感人肺腑的信。這個男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事。

2、板書課題：24企盼世界和平的孩子

3、齊讀課題，質(zhì)疑：

為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認為他是個怎樣的孩子?

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，檢查生字詞認讀情況。

3、默讀思考：這篇文章主要寫什么?

4、討論交流，理清文章的條理。

三、學習課文，理解課文內(nèi)容。

1、講讀課文第一部分(第1—4自然段)。

(1)指名讀一讀，說說：這一部分主要寫了什么?

(2)理解詞語：“凱旋”、“覆蓋著國旗的遺體”從這些詞句中你體會到什么?

(3)讀句子，體會小作者所表達的情感：

“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么”

(這段話，把一個年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。)

(4)指導感情朗讀。

2、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。

(1)默讀，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線勾畫出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會一下雷棣的情感，作好批注。

(2)小組交流，全班反饋。(學生讀文字說體會)

抓住重點詞句了解雷棣的變化。體會雷棣化悲痛為力量，將對父親的愛和懷念深藏心中，并為實現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。

指導朗讀有關(guān)的句子。

(3)抓住事例中雷棣說的話來體會他的品質(zhì)。

(4)劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會到什么?

抓住“一定”“會去”“憑自己的努力”等詞來體會。

(5)教師小結(jié)：同學們，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的教導，不為所動，這對于還在讀書的學生來說，是那么不容易啊!他平靜的話語后面，是一顆堅定的決心，是一種自強自立，發(fā)奮學習的可貴精神。難怪教授會激動地稱贊他是一位優(yōu)秀的中國男孩。來，讓我們也來贊美一下雷棣吧。

(6)齊讀：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館見到你。”

3、講讀課文第三部分(第7自然段)。

(1)指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的?

(2)理解：“未竟的事業(yè)”。

(3)指導有感情朗讀。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

1、小結(jié)：一個普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè)，他自強不息，發(fā)奮學習，成長為一個優(yōu)秀學生，受到外國友人的稱贊。你認為他是個怎樣的孩子?

2、拓展：你想對雷棣說些什么?

小學五年級語文的教案篇4

第一課時

教學目標

1、題文聯(lián)系，理解課題。

2、學會生字，理解詞語在句子中的意思。

3、初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

重難點：理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

教具：投影片小黑板錄音機

1、揭題，解題，介紹背景。

今天我們一起來學習發(fā)生在戰(zhàn)國末期的故事《將相和》，同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’

2、簡介時代背景。

出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。

3、自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè)本題1。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè)2。

(3)查字典，解釋帶點的字。

完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

4、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過渡句劃分段落。

(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪。)

(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據(jù)過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

5、利用過渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學生自己概括，交流、匯報。)

第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。

第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴。

第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過即改，負荊上門請罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

6、啟發(fā)學生提出預習中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學。

7、完成作業(yè)本第6、7題。

第二課時

教學目標

1、學習第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經(jīng)過以及故事的結(jié)果。

2抓住人物言行，概括人物特點。

3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。

重難點：抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。

教具：投影片小黑板

1、聽寫生字及本課的成語。

2、學習課文第一段。

(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學們邊看邊想，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。

(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

(4)逐層講讀課文。

a、趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學生自說。)

b、面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

c、學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的.(隨機應變、大智大勇)。

d、指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。

c、故事的結(jié)果怎樣?(板書：歸趙。)順勢完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。

(5)學生參照板書復述智斗經(jīng)過。小結(jié)課文第一段。

第三課時

教學目標

1、學習第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負荊請罪”兩個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

教具：投影片小黑板錄音機

1、復習導入新課。

(1)指名簡要復述“完璧歸趙”。

(2)啟發(fā)談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。

2、講讀課文第二段。

(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層?將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，返回(第14~15節(jié))。]

(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會?(根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會。

(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學生劃出有關(guān)句子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。

(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回。

(5)讓學生根據(jù)板書試說這個故事的起因、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容。

3、獨立閱讀課文第三大段。

(1)指導學生自讀課文，劃分層次，列小標題。

不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。

(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據(jù)自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。

(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?

(4)將相和好的基礎是什么?

4、課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。

5、作業(yè)：修改課堂練習。

第四課時

教學目標

1、復習字詞。

2、簡評人物，指導完成作業(yè)本第8題。

3、理解三個故事之間的關(guān)系。

重難點：簡評人物，理解三個故事之間的關(guān)系。

教具投影片小黑板錄音機

1、復習鞏固。

(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。

2、指導簡評人物。

(1)同學問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。

(2)教師細說人物簡評與人物的品質(zhì)特點兩者的區(qū)別。

(3)學生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。

(4)完成作業(yè)本第8題。

3、總結(jié)全文，理解三個故事間的關(guān)系。

教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏艱險，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節(jié)的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負荊請罪，將相和好。

小學五年級語文的教案篇5

教學目標：

1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1.讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.學生朗讀課文，讀準字音。

2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機指導。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學生齊讀課文。

3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

小學五年級語文的教案篇6

教學要求

1、用鋼筆描紅。

2、對照簡化字，認讀繁體字。

3、將句子加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語分別選用到3個句子里。

5、熟記12個成語。

6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

7、學寫毛筆字。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、教學第一題。

1、讀題。

2、指導。

⑴指導學生讀句子。

⑵讓學生說說比較難寫的是哪個字，難在哪里？

⑶教師重點指導“唯、裝”這兩個字。

3、練習。

⑴學生練習描紅。

⑵根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

4、反饋

⑴展示寫得好的字，評點好在哪里。

⑵指出不足，根據(jù)情況進行矯正，強化練習。

二、教學第二題。

1、指名讀題目要求。

2、指導。

⑴讓學生把簡化字和繁體字一一對應起來讀一讀。

⑵讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

3、練習。

⑴學生繁簡對照，自讀詞語，并找出較難認的多讀幾遍。

⑵男女生對讀。

⑶教師打亂順序，任意指讀括號里的繁體字。

三、教學第三題

1、審題。

2、指導。

⑴出示句1，指名讀句。

⑵要求學生將“認真”改成重疊式詞語。

⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達意上的異同。（重疊式詞語有強調(diào)語意和豐富表現(xiàn)力的作用）

⑷能否將“認真”改成“認真認真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比較）

⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）

3、練習。

⑴讓學生用上面的方法自己變換并驗讀第2、3句。

⑵交流。

4、補充練習。

⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個清楚（），弄個明白（）。

⑵不知過了多少個冬夏，經(jīng)歷了多少風雨（），玉蘭樹依然郁蔥（），充滿生機。

四、教學第四題。

1、指名讀題。

2、學生單獨完成練習。

3、反饋。

⑴學生匯報自己的答案，并說明理由。

⑵讓學生修改自己的答案。

⑶讓學生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語后的三個句子。

4、補充練習。

用上合適的.關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。

⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。

⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學。

⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。

第二課時

一、教學第五題。

1、學生自由讀成語，試著理解成語的意思。

2、交流：說說理解的成語意思。

3、教師講解。

嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。

曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。

脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。

4、練習。

⑴學生大聲自由練習。

⑵同座位練習背誦。

⑶指名讀；集體背；指名背。

二、教學第六題。

1、審題。

⑴談話揭示話題。

⑵指名讀本次說話的要求。

2、指導。

⑴你們經(jīng)常看的電視欄目有哪些？（相機板書）

⑵其中你最喜歡的一個欄目是什么？

⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？

（把喜歡相同欄目的同學組織在一起討論）

⑷指名匯報。（教師引導學生把要說的意思分點有條理地說清楚）

⑸這個欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學間相互啟發(fā)回憶）

⑹當時的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？（先自己對自己說，然后同學間互說）

⑺指名說或小組推薦。

⑻教師讓學生根據(jù)要求中的三個問題列好說話提綱。

最喜歡的電視欄目：《》

原因：

印象深刻的內(nèi)容：

3、練習。

⑴學生列寫提綱。

⑵四人小組練說。

⑶指名匯報，師生評點。

4、鼓勵學生把自己想說的話寫下來向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺投稿。

小學五年級語文的教案篇7

一、教學目標

1、積累詞語12個，用自己喜歡的方法理解“斤斤計較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。

3、了解書架上性格迥異的書，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

二、重點和難點

1、能準確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句，使學生了解不同的書有不同的性格，應采用不同的閱讀方法，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

三、教學過程

一、導入新課。

1.板書課題：性格誰來讀這個詞語?指名讀。

2.“性格”是什么意思?你知道誰的性格?

3.你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習29.書的性格(媒體出示課題)29書的性格

4.齊讀課題。

5.書會有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。

二、整體感知課文。

(媒體出示第一節(jié))

家有藏書若干，靜靜擱置在幾個書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個寓所因此不一樣了。風雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡出也罷，這個寓所不會讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前立即又有了一個世界。

1.輕聲讀讀，有什么問題嗎?

理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。(藏起來不食不動。)

(預設：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?

第3句中為什么說這個寓所不會讓人寂寞?

書不會發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧?這里的“熱鬧”指什么?)

2.帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關(guān)的語句，再認真讀一讀。

三、研讀課文。

1.根據(jù)學生回答交流歸納，板書：

讀神情倨傲的書，

讀性格嚴謹?shù)臅?/p>

讀性情開朗的書，

讀趣味橫生的書，

讀默默無聞的新書，

讀神態(tài)矜持的書

讀神秘莫測的書，

(預設：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。后兩種隨機點撥)

2.自己用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。

(1)理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。

①這兩個詞原來是什么意思?

倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)

矜持：慎重，拘謹。

②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思?

③(媒體隨機出示填空)想象舉例，理解詞語。

我常常要用到的，感覺就是矜持的，因為。

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。

(2)還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據(jù)你找到的有關(guān)語句，學著來用一個詞語概括嗎?

(根據(jù)學生回答媒體隨機出示句子)

這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。

(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

①學習生字：熙指導左上部分的筆畫并書空。

②理解：熙熙攘攘(形容人來人往，非常熱鬧擁擠。)

③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容?(板書：默默無聞)

(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。

①什么情況下，會激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人向往……)

②這本書是因為而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對于我就充滿了——(板書：神秘莫測)

3.學習不同的閱讀方法。

師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關(guān)的語句，完成填空。

(媒體出示填空)

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴謹?shù)臅诰Τ渑娴臅r候。

讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。

讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書，認真上門求教。

讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。

(預設：我得承認這本書與我的文學愛好密切相關(guān)。)

(媒體出示練習)想象說話：

讀了這本書，我覺得深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫。我嘗到了閱讀的樂趣。

4.你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?

(媒體出示練習)想象說話：

我最喜歡讀，這本書，每次

(書名)(怎么樣)

閱讀，我，感到。

(怎么做的)(怎么樣)

(1)學生自己準備。

(2)指名交流。

四、復習鞏固。

1.師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)

讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節(jié)，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。

2.引讀10、11小節(jié)。

師：以書為友是一件快樂的事情。因為書從來不失信，——(生：它們總是耐心地在那里等著我。)

師：書沒有強加于人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對話;)師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁，——(生：中斷的一切又活躍了起來。)

師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：如同外出旅行一樣自然。)

師：也有些書一去不返，它們因為年邁而退役了。——(生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)

師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)

3.現(xiàn)在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎?

(媒體出示練習)想象說話：

家有藏書，不亦樂乎。。

五、拓展延伸。

1.同學們，在我們的成長過程中都離不開書的陪伴，你最喜歡哪本書呢?

2.(媒體出示作業(yè))

①自主摘錄課文中的四字詞語。

②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。

板書設計：

29.書的性格

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴謹?shù)臅诰Τ渑娴臅r候。

讀性情開朗的書,可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。

一本書有一本書的性格讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。

讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書，認真上門求教。

讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。

小學五年級語文的教案篇8

學習目標：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

課前準備：

1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

教學過程：

第一課時

一、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音。

b．認讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

二、品味“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的`描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

教學反思：

語文教學的目的，并不僅僅是讓學生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用所學過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。

2、學會梳理文章的脈絡。

3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫。

4、讓學生學會知識遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對話

小學五年級語文的教案篇9

【內(nèi)容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。

【設計理念】以學生為主體，以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。

【教學目標】

1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的&39;成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。

3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

【重點難點】

重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。

【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關(guān)課件

【教學時間】 三課時

【設計流程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）

2.了解作者概況

讓學生把課前收集的資料進行交流。

二、初讀課文，認識生字。

1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。

2.檢查自學效果：

（1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。

（2）課件出示生字詞，指名認讀。

（3）小組內(nèi)的同學互相聽讀課文，正音。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句，畫出來，讀一讀。

出示課件：開始（）

后來（）

最后（）

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。

（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）

四、通讀課文，加深理解。

1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？

五、識記生字，指導書寫。

1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。

2.指導寫好生字。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文，認真寫好生字詞。

第二課時

一、復習引入。

1.出示生字卡片，認讀生字詞。

2.說一說這篇文章寫了一件什么事？

二、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

①默讀課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

②分角色朗讀。

③指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

①默讀14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

②抓住重點詞句感受母愛。

出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

A.通過朗讀，你有什么體會？

B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

C.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

D.指導朗讀。

E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。

B.指導朗讀。

（3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）

（4）說話訓練，體驗角色。

同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學會了什么，明白了什么道理？

（5）學習19自然段

普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？

三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

小學五年級語文的教案篇10

教學目標：

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學重點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

教學難點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

第一課時

一、回顧導入，揭示課題

1、讀話導入

同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動，感受到了愛是偉大、無私的，那么，母愛又是怎樣的？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、檢查學生預習生字詞的情況。

2、讓學生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

1、感情慈母對孩子深沉的愛

（1）根據(jù)“提示”，自學課文

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位什么樣的母親。

（2）小組交流

（3）全班交流

①瘦弱的母親

②貧苦的母親

③辛勞的母親

④善良，關(guān)愛孩子的母親

小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的`慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

2、體會“我”對母親的感激，崇敬與熱愛之情

（讓學生找出“我”深愛感動的語句）

四、感情朗讀，升華情感

1、讓學生選擇感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌反對母親的熱愛和感激。

2、指名有感情朗讀，教師相機指導

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

3、用幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

六、課堂小結(jié)

讓學生談本節(jié)課的收獲

板書設計：

18、慈母情深

外貌瘦弱龜裂

語言愛希望

動作揉

小學五年級語文的教案篇11

“廉頗老矣，尚能飯否”

——《將相和》談

浙江陳建紅

設計理念

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

教學過程 

一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，借助成語游戲初步感知人物形象。

1.填空練習：“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）

“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）

2.“人物開花”成語游戲。（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。）

（以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內(nèi)容也有個基本了解。所以在教學這一內(nèi)容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學習了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現(xiàn)語文的趣味性原則，調(diào)動了學生的積極性、創(chuàng)造性。）

二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關(guān)系。

1.學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2.細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。

3.在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

三、借助名言豐滿人物形象。

1.出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。

2.出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。

（以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現(xiàn)語文的開放性。）

3.根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象

通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。◆

小學五年級語文的教案篇12

一、學習目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

二、學習準備

課前可布置學生搜集有關(guān)援朝的資料。

三、學時安排

2學時。

四、學習過程

第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，理清文章的脈絡。

2、學習課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。

教學重點：

1、學會本課12個生字，認識4個生字。

2、整體感知課文，理清文章的脈絡。

教學過程：

1、介紹援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。共3頁，當前第1頁123

⑷在熟讀的基礎上背誦。

6、質(zhì)疑。

14再見了，親人

戰(zhàn)役友誼跺腳噩耗硝煙

第二課時

教學目標：

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的`偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

3.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學過程：

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學習第二、三部分。

⑴回憶學習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。共3頁，當前第2頁123

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

小金花

16再見了，親人大嫂

大娘

小學五年級語文的教案篇13

教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇惡的大海堅強，斗爭，終究安全歸來的故事，頌揚了漁民不畏艱險，敢于克服難題的精神

目的：1.有情感的誦讀課文

2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。

3.培育門生誦讀本領(lǐng)。

重難點：領(lǐng)會漁民不怕艱險的精神。

教具：多媒體

教程：

1、導入新課

1.行使課文前的導語，揭露課文。

2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。

3.說說課文首要講了甚么。

4.在課文中進行講明。

2.誦讀出色段落，領(lǐng)會課文內(nèi)在。

一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。

2.門生邊聽邊想象其時的情形。

3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順遂歸航。

4.累積內(nèi)化。

一.有情感的誦讀課文。

二.把自己的感受寫在日志里。

4.累積好詞好句。

5.誦讀課文。

小學五年級語文的教案篇14

教學目標：

1、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。

2、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

3、發(fā)揮想象，敘寫古詩。

教學過程：

一、課前交流

由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃 、欲將 、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。

三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達的情感。

1、 解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。)

2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。

小學五年級語文的教案篇15

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學重點：

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學過程：

一、導入新課。揭示課題。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡，整體感知。

1、幾次拜師?分別在哪里寫到?

2、簡單概括課文主要內(nèi)容。

四、學習第一次“請教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的?

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。

4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢?體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。

五、學習第二次“請教”

1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結(jié)。

小學五年級語文的教案篇16

《與象共舞》教案一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。

教學重點：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：

領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

說說你的感受。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )

4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )

5、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

板書設計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演、按摩、開玩笑