編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，可以幫助教師提高專業素養和教學能力。小學三年級語文的教案怎樣寫才正確？接下來給大家整理小學三年級語文的教案，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文的教案篇1

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學時，我扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。復述是中年級很重要的一個學習要求。我在教學中也注意到這一點，這篇課文比較適合訓練學生復述，學生學習完課文后我讓他們看著畫面復述課文，還讓他們回家后把這個故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。我還建議學生閱讀其他的中外古代神話故事，擴展他們的知識面。

這節課，我覺得也用許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如課件作用、教師范讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。下次教學我就要注意到了。

小學三年級語文的教案篇2

第一課時

課時目標：

1．初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣，《恐龍》第一課時。

2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3．初步理清文章層次，學習第一自然段。

4．初步學會在網絡上查找資料。

教學過程：

一、揭題激趣

1．今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

2．師板書課題，生齊讀。

3．看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4．質疑，交流。學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導

1．檢查預習。

2．出示生字詞：

漫游輕型神秘鋒利消失

龐然大物望而生畏展翅高飛

3．指名讀，競賽讀，學生教讀，小學三年級語文教案《《恐龍》第一課時》。

4．聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

5．自由交流，師相機點撥。

6．出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7．師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用鋼筆描紅。

9．齊讀生字詞。

10．指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次

1．快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2．交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。

（2）介紹恐龍的種類及形態。

（3）介紹恐龍的親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3．試著分段。

4．交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網查找資料。

1．在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2．根據自己的興趣去瀏覽內容。

3．查找“恐龍生存的環境”。

4．交流。

5．看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1．指名讀。

2．說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3．引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

4．指導學生有感情地朗讀。

5．齊讀。

六、作業鞏固

1．抄寫生字詞。

2．進一步查找有關恐龍的資料。

小學三年級語文的教案篇3

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、說目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、認識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語,理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。

另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

小學三年級語文的教案篇4

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：

朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

教學難點：

理解詩歌的含義是本課的學習難點。

教學方法：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教學準備：

給學生發放導學單。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、老師導入新課

二、小組合作

（一）初讀課文

1、組內檢查讀課文情況

2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么？

這首兒童詩用擬人化的&39;手法，把（)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和(）的孩子游玩。

3、交流自學生字詞情況

1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

2號領讀：“彤、霞、陪、趁”，其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

4、交流識字方法。

三、班級展示

展示學習成果。

1、展示生字詞，重點指導：彤、趁

2、展示讀課文。

3、展示背誦課文。

4、質疑探究

5、自悟自得

四、完成練習

完成導學單中的一至三題。

第二課時

一、小組合作

（一）有感情背誦課文。

（二）交流以下問題

1、太陽都做了哪些好事？太陽還能做那些好事？

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？這第二小節用了什么修辭手法？

3、太陽在其他國家都會干些什么呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什么？除了太陽是大家的，還有什么是大家的？

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

二、班級展示

1、太陽都做了哪些好事？

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？

3、太陽在其他國家都會干些什么呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什么？

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、完成導學單中的四至六題。

自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

小學三年級語文的教案篇5

設計意圖：

1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。

2、體現語文課程工具性和人文性的統一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態度、價值觀的熏陶與感染。

3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師范讀第二小節并描述圖畫，起到典型引路的.作用；引用大詩人泰戈爾的詩升華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩句的美，體會詩意的美。

教學重點：

品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。

教學難點：

品味詩句的美，感受成長的快樂。

課前預習：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

啟動課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發學生學習興趣。

一、創設情境導入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。

二、檢查預習情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？

2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。

四、學習第一小節：

1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？的葉片，是。

五、學習第二小節：

1、配樂范讀：激發學生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？

六、學習第三、四小節：

1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

2、在學生的贊美中，引出第四小節。

3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發散：

1、背誦喜歡的小節。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。

八、推薦作業：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。

小學三年級語文的教案篇6

一、創設情境，整體感知

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或.課件(也可用掛圖、投影)，出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

(1)交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

(2)討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的?”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。(可以配樂想象)

(3)小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!

2.朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變;舀起來，“什么顏色也沒有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》?

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，了解大自然的奧秘

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啟發匯報(老師報據學生的回答，進行板畫演示。)

4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

(1)同桌介紹

(2)請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最后一段話。

五、回應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎?

1、學生動筆寫廣告語

2、匯報交流廣告語，師生評價。

六、布置作業

1.背誦課文第二、三自然段。

2.推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

小學三年級語文的教案篇7

【教學內容】

課程標準實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。

【教學過程】

一、走近人物識變化，對比質疑

1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導學生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進行概括。）

2、出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3、出示句子，交流體會。

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

a、你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）

b、去掉這幾個詞語，在表達上和原句有什么不同?（顯示不出英子強烈的自卑心理）該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過你的朗讀表現出英子的自卑？

（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去。”此刻，英子心里會想些什么?

（3）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”“猶豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語表現了英子的“猶豫”?

4、指導朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達出來?

5、省略

小學三年級語文的教案篇8

教學目標

1能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧趙秦藺殿顱齋奉僵;積累含近義詞素的成語;能區分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。

2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導下運用文中關鍵詞語來復述指定的課文內容。

3體會藺相如維護國家利益，機智勇敢、不畏強暴的品質。

教學重點和難點理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學媒體課件

課前學生準備收集《卞和獻玉》和藺相如的故事

教學流程1.故事導入：《卞和獻玉》

2.過渡：無價之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據為己有。的“完璧歸趙”就是發生在這個期間的一個故事。

3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初讀，感知課文。

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考問題。

2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。

重點指導詞語讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵

難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，舉起了和氏璧。

3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話，板書并讀一讀。)

說明：

(三)結合重點句子，再讀課文。

1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢?

⑴引導學生學習1—3節，并思考。

⑵趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?

(3)面對如此棘手的問題，藺相如怎么說?(補充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”)沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________

(4)交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?默讀4-11小節

(1)學生自讀課文，了解脈絡

(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭取時間)

⑵抓住藺相如說的三句話展開教學。

①找一找：藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?

藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”

藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”

藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”

②說一說：為什么說這幾句話?

(看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)

(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會藺相如的智和勇。

出示撞柱畫面，重點理解第2句話，體會藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎?

①鼓勵學生做多種設想，并且說出根據;②什么叫“理直氣壯”?③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?

品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談談自己的體會。

學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

(4)指導朗讀：指導學生讀藺相如與秦王的三句對話。

(5)故事的結果怎樣?(板書：歸趙。)

藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為。秦之所以x下令放藺相如回國，是因為。

(五)學生參照板書復述完璧歸趙經過。

(六)作業：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。

板書設計13完璧歸趙

謊指瑕疵，要回寶玉

藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全

巧言拖延，爭取時間

本課小結通過不同形式的讀，讓學生了解事情的起因，清楚地認識故事的歷史背景接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，進一步理解課文內容。

反饋教學效果的作業1、讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”()

(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。()

小學三年級語文的教案篇9

《春的消息》

教學設計思路

根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“尋找春天——欣賞春天——感受春天——贊美春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣;接著引導學生初步讀文，從整體欣賞春天的美;然后在不斷的品讀中引導孩子們品味語言，體會字里行間流淌著的喜悅之情，感悟春天的美麗，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。在拓展中，讓學生用自己喜歡的方式贊美春天，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

知識與技能

1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

過程與方法

1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

情感與態度

感受春天的勃勃生機，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。

教學準備：

學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、尋找春天—尋春啟示

我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎?(出示尋春啟示)

尋春啟示

春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機和活力。你看見春姑娘了嗎?如果有她的消息，馬上與我聯系。謝謝。

我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎?(學生試說自己看到的春天)

感謝同學們給我帶來這么多春的消息，今天，老師就帶著你們到詩中繼續尋找《春的消息》。(齊讀課題)

二、欣賞春天—初步感知

1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節收到了春的消息，用筆勾出有關的詞語或句子。

3、交流：(學生邊匯報教師邊畫)同學們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經來到，風，搖綠了樹的枝條……(出示第一小節，學生跟隨教師讀)

三、感受春天—品讀課文

引導學生自由讀第一小節：你感受到了什么?

學生匯報交流：

在匯報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。

指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多么美麗的春景啊!這是我們盼望了整整一個冬天啊!

第二小節：

這么美的春天，想不想出去玩?那就讓我們換上春裝，出發吧!(投影出示第二小節，學生邊讀邊悟。)

飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂的心情讀一讀吧!

第三、四、五小節：

到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節。

第六小節：

在學生談體會時，引導學生抓住“牽引”“愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。

指導朗讀：帶著對蝴蝶的愛讀一讀這一小節。

第七小節：

指導學生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。

指導朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。

第八小節：

春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那么新鮮、有趣，看，孩子們又在干什么?(讀第五小節)

在春天的田野上玩，多有趣啊!誰能將這三小節美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂!

第九小節：

同學們體會得多好啊!看來，你們都是用心在讀書，用心去感受，才會有這么深刻的體驗!是啊!暢游在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊!就連走累了，也是一種享受，(投影出示，學生讀)走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰?啊!身邊又鉆出嫩綠的小草……

從這個省略號你體會到了什么?(還有許多春天的消息)

四、贊美春天—拓展延伸

我知道同學們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。(學生書寫)

交流：教師適時評價

總：是啊!走進春天，就像走進了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。

五、作業

1、繼續尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達出來。

2、找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

小學三年級語文的教案篇10

《班長的苦惱》

教學要求：

1、認識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。

2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

3、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。

4、懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學重點：

正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

教學難點：

懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學具準備：

黑板

教學時間：

1課時

教學過程：

一、詩歌引入。

1、板書：苦惱 讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱) 那么，誰會有苦惱呢?

2、同學們，你有什么苦惱嗎?(學生自由發言)

3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學生自由發言) 請班長來講一講他的苦惱。

4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的作品。 補充完整課題： 8班長的苦惱 齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)

2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。

板書：整個中隊不約而同與之絕交

3、為什么全班同學都會一起與這位班長絕交呢?指名分節讀這首詩，交流。

4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情? 板書：要公正、無私地處理問題

5、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

三、語言拓展。

1、在平時學習生活過程中，我們應該怎樣與同學相處呢?(學生自由發言)

2、師：同學之間應該團結、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學習得更快樂!

四、布置作業

詢問一下你身邊的人的苦惱，然后想辦法幫他解決。

板書設計：

班長的苦惱

——整個中隊不約而同與之絕交

要公正、無私地處理問題

小學三年級語文的教案篇11

教學目標

1．認識8個生字，會寫14個生字，會讀“干燥、暮色”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3．初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點：

在理解課文的基礎上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

第一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個不為人知的作用，今天我們就來學習《花鐘》。2.板書課題，齊讀課題。

二、讀課題質疑

同學們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發學生對課題提問）學生提出問題，老師板書問題，并且在提問過程中帶領學生有意識的進行問題歸類。

三、自主朗讀，解答問題

1．同學們已經說出了自己心里的疑問，下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標上記號。（教師巡視，指導）

2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不認識的生字？老師來考考你們。

（1）出示生字認讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

（2）出示詞語認讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

3．就初讀提出的問題，全班交流，說說自己的答案。

四、指導難寫、易錯字（醒嫩強修）

第二課時

一、復習字詞。

二、朗讀感悟。

1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？

（1）出示喇叭花圖片，說一說像什么？怎么吹喇叭？

（2）體會一下喇叭花開時的高興心情，感悟擬人手法帶來的不同效果。

（3）出示薔薇花，對比體會“薔薇花開了”和“艷麗的&39;薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來的不同感受。

（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。

（5）同法學習其他花開放的句子。

2.過度：為什么不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來說說。

(1)梳理原因：

①開花時間與溫度、濕度、光照有關；

②開花時間與昆蟲的活動時間有關；

(2)理解花開不同時的原因。

3.制作花鐘

三、梳理總結

植物學家平日里細心觀察發現了花開不同時這一有趣現象，并且利用這種現象制作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什么？（細心，有創意，多聯系）

板書設計

發現？----------------（不同的花不同時間開放）

研究？-----------------（為什么會不同時間開放）

利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時間）

3.課后反思

《花鐘》是一篇語言優美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，向我們說明了不同的花在不同的時間開放及其原因。根據三年級學生的實際水平，按照問題導學閱讀模式的基本要求，我設定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發學生觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，多聯系多思考的習慣。本節課的重點就是在朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受，而本節課的難點就是學習運用多樣的句式表達。課程一開始，我設計的是讓學生對課題質疑。剛剛升入三年級的學生閱讀能力，語言表達能力，思考問題能力都不是很高，如果讓學生讀了課文之后對全文進行質疑，學生未免有點摸不到頭腦，很可能提出一些不相關的問題，浪費課堂時間。所以我設計的是對課題進行質疑，范圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關鍵的問題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設置的低一些更適合我們的學生接受。然后就是自主學習階段，學生通過朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。之后通過對第一自然段的反復朗讀，加動作，加表情，更加深刻的體會到花開的魅力，通過比較“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養了學生語言表達能力。在這里我想說的是，我們農村的學生平日里這種朗讀訓練并不是很多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。所以在日后的授課過程中，我依舊會把培養學生有感情的朗讀課文列為重點。

本節課的不足之處在于一沒有充分的體現出學生自主的學與老師引導的教這一互動關系，因為害怕放手太多導致會不按我的教學設計發展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的少。二在學生質疑課題的時候，因為害怕有意想不到的問題出現，所以給學生們提問題的時間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學習研究的地方。

小學三年級語文的教案篇12

教學目標

認讀7個字。

選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

能用冒號，引號寫一句話。

懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。

教學重難點

分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。

體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。

教學準備

結合具體內容復習冒號引號用法。

準備圖片，課上寫話練習。

學生準備

鞏固復習冒號引號用法。

課前分組，準備練習分角色朗讀。

教學過程

一、課題導入。

二、自學生字、新詞。

自由學習生字生詞(借助字典等。)

三、學習交流。

1、到題目你想問些什么?

2、讀課文，說說你知道了什么?

3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)

4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?

(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)

四、分角色朗讀。

以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。

五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

六、指導學生進行寫話練習。

全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。

1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。

2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?

3、揮想象，它們可能會說些什么?

(充分利用說的機會激發學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發言，做到學說，學寫，以促進全面協作)

4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)

七、作業：

1、摘錄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成寫話。

教學反思

學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。

小學三年級語文的教案篇13

《胡蘿卜先生的長胡子》

教學目標

1.會認“蘿、卜、愁、沾、晾”五個生字，正確認讀帶有生字的詞語。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

3.學習預測的一些基本方法。

4.嘗試續編故事。

重點難點

一邊讀一邊順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續編故事。

教學過程

一、導入新課，質疑問難

1.同學們，今天老師給大家帶來一個有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么?(學生提問，教師梳理問題)

2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧!

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：讀準生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事?接下來會發生什么?

2.檢查生字詞的認讀情況。

胡蘿卜、發愁、沾到、晾尿布

3.再讀課文，說說課文寫了什么故事?

4.接下來的故事會和什么有關?

三、自主閱讀，進行猜想。

1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發愁。你能說說“發愁”是什么意思嗎?借機理解“發愁”。

2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結果漏掉了一根胡子。結果這根胡子變得怎樣了?讀2—4自然段，和同桌說一說。

3.默讀5—8自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么?想象一下小男孩的心情。

4.當胡蘿卜先生路過鳥太太的家時，會發生什么事?請大膽的猜想，全班交流。

5.故事還沒有結束。再讀課文，邊讀邊想，后來會發生什么事情?你為什么這樣想?先自己想，然后小組同學說一說。

6.全班交流。說說：你在什么地方做了預測?你為什么這樣想?

7.聽老師續講故事，看看自己的預測有哪些相同和不同。

當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。

這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

當鴨子先生對掉落在地上的書正發愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。

當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”

8.最后，胡蘿卜先生還會為他的胡子發愁嗎?

9.說一說，原文中的故事你想到了嗎?我們有的同學雖然想的和文中不一樣，但是有理有據，這樣的預測也是對的。

四、歸納方法，拓展延伸

1.學生再次自由讀課文，回顧課文內容，說一說：你認為預測應該注意到什么?

2.歸納，總結：(1)依據內容和生活常識來預測。(2)預測要有依據。(3)當發現自己的預測和故事的基本內容不同時，及時修正自己的想法，接著預測后面可能會發生什么。

3.拓展練習：讀題目，猜猜可能寫了些什么?

《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《團圓》《小靈通漫游未來》

五、課堂總結，提出希望

1.上了這一課，你有什么收獲?

2.教師提出希望：希望同學們在以后能大膽預測，合理預測，每個人都能成為一個小小故事王。

小學三年級語文的教案篇14

教學目標：

1、了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。

3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求;

教學重點：

有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

教學難點：

阿凡提結清帳目的過程。

課前準備：

1.閱讀阿凡提的故事

2.準備表演的道具。(褲腰帶、錢袋、頭飾)

3.錄音機

4.做卡片

教學過程：

一.創設情景，導入新課

1.老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰?快看，他來了。

2.播放動畫片片頭

3.那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板：阿凡提)今天我們就來學習一篇有關他的故事

齊讀課題

二.聽錄音，理解飯錢的含義

1.釋題：什么叫飯錢?

師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢?讓我們來讀讀課文。分小節朗讀課文。

2.其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?

三.緊扣“飯錢”體會人物的性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒有遇到過?在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人?

●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……

面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢?讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由

●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

法官卡子又是一個怎樣的人呢?指名讀第五節。

(1)卡子是個怎樣的人?

●巴結富人欺壓窮人

(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?

●迫：急迫急迫得不能在等待。(語素分析法查字典)

◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀

那卡子對窮人和富人態度一樣嗎?從哪里可以看出。

(用著重號點出不同的態度)

可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。

四.體會阿凡提的聰明才智

1.對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節找找答案

●聽錢的聲音(重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演)

2.小組內討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里?

●窮人不損失一分錢，就能把帳結清了

●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3.讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人?

●聰明的/充滿智慧的

五.分角色朗讀課文

1.在組長的帶領下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

2.小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。(兩組左右)

●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說吧

無奈———哎(拖長音)、站了一站

大搖大擺(作動作)

小結：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。

3.聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

4.齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。

六.小結

1、(指板書)阿凡提用自己的智慧戰勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2.課外延伸：

發揮想象，續編故事

教學反思：

1、本節課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環節抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。

小學三年級語文的教案篇15

《美麗的槐鄉》

【教學目標】

1.知識與技能

會認本課18個生字，會寫其中10個生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等詞語。

2.過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。知道五月槐鄉的美麗所在，體會五月槐鄉孩子的喜悅和幸福之情。

3.情感、態度與價值觀

把課文和想象結合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。

【教學重難點】把課文和想象結合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。

【教學準備】課件;生字卡片。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，初讀課文。

1.引導學生圖文對照說說看后的感受。

2.槐鄉是怎樣的美麗?快快來讀課文吧!

二、自由讀課文，讀準生字的字音。

gǎng jiān zī bàn xián

崗 肩 滋 拌 咸

(山崗)(并肩)(滋味)(攪拌)(咸味)

yóu chǎo zhī má liào

油 炒 芝 麻 料

(油菜)(炒飯)(芝麻)(麻木)(材料)

詞語：

如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮

白生生 甜絲絲 大大咧咧

香噴噴 披散 瑞雪

洋槐：也叫刺槐，落葉喬木，枝上有刺，羽狀復葉，花白色，有香氣。

瑞雪：應時的好雪。

披散：(頭發)散著下垂。

清亮清亮：清澈。

清香：清淡的香味。

大大咧咧：形容隨隨便便，不在意。

三、作業

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫生字、詞

2.從哪里看出槐鄉的景色美?

二、朗讀感悟(利用課文插圖)

1.熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，想想作者看到槐鄉是什么樣子的?作者感受又是怎樣的?

2.自由朗讀課文二、三自然段，畫出描寫槐鄉景色美的句子。

3.哪些句子描寫槐鄉的景色美?全班交流并朗讀背誦。

如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球，有的……披散在肩上的小辮兒。”可結合插圖理解“抱、掛滿、玉雕的圓球、披散”等詞的意思。體會作者對槐花的喜愛之情。

三、引導學生抓住重點詞句，在理解詞句的基礎上展開想象，領悟字里行間蘊涵著的情感。

1.如：“五月的槐鄉，連風兒打旋窩都香氣撲鼻，整個都浸在鄉海中”一句中“都”“整個”等詞說明槐花開得又濃又艷，整個槐鄉被槐花香味包圍著，風兒輕輕吹過，把彌漫在空氣中的槐花香味吹得很遠很遠。

2.指名讀。

3.齊讀。

4.小結：

自瀆自悟————品詞賞析————想象畫面————感情誦讀

5.用這種方法繼續學習其他寫槐鄉景色美的句子。

四、背誦課文

五、拓展

根據本課的寫作特點介紹自己的家鄉，可以用上課文中的優美句子。

板書設計：

3.美麗的槐鄉

洋槐開花，有的……有的……花香——熏醉

五月孩子們，槐花飯待客，小姑娘別著戴著槐花，

小伙子口袋裝槐花——滿意

小學三年級語文的教案篇16

《山里的孩子》

一、教學目標：

1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。

2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。

二、教學重點、難點：

1.找出總起句，了解本文的主要內容和行文脈絡。

三、教學準備：課文朗讀錄音

四、教學過程：

第一課時

(一)導入，揭題

你們到山村里去過嗎?了解山里的孩子們嗎?說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。

(二)課文錄音

(三)學課文，

1、自讀要求：

(1)把課文讀通順。

(2)說山里孩子是怎么樣的?

2、反饋。

3、生字新詞的學習

(1)正音：甸盈歇躍充

(2)形：形近字組詞

鍵()蹬()歇()盈()

健()登()渴()盆()

(四)學習課文第一小節

1、自由讀：你發現這一段是用什么方法寫的?

2、回顧怎樣讀懂總分段式。

3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”

4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結實、健壯呢?

讀中體會，讀中交流。

5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。

想象說話：他們在山岡()，他們在竹林()……

他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。

6、感情朗讀、

7、試背誦。

(五)作業

1、擴詞

2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞

一()野花()一()涼茶()

一()鳥叫()一()客人()

一()動物園()一()翠竹林()

五、教后記

今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結實、健壯”，覺得特別好，很大氣。

第二課時

一、教學目標：

1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

3、鞏固復習字詞，理解“向導、熱情好課、充滿”等詞的詞義。

二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。

1.復習引入：

(1)趣味引背：

(2)回顧學習方法

2.學習課文第2段

(1)用這樣的方法，自學課文第二段

課文第二段是按()寫的。總起句是()，中心詞是()，分述部分是第()句，從()、()、()三方面具體來寫。

(2)讀后反饋校正。

(3)讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。

他們迎接進山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向導。

渴了，他們遞上一碗茶。

渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。

比一比，哪句話更能體現山里孩子的熱情。

有感情地朗讀課文

3、四人小組合作學習第3段。

(1)出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”

(2)哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關句子進行充分朗讀。

小組內先讀在推薦同學讀。

重點評價朗讀：表現山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。

(3)連起來讀分述部分

(4)山里孩子幻想真多呀!課文哪個詞說明這一點?

(5)啟發想象：他們還會有哪些幻想?

(6)要是山里孩子這些幻想都能實現的話，山村肯定會變得更加美好。

4、分組齊讀課文這三個小結。

5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢?

教師充滿激情小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。

齊讀最后一句話。

6、總結

學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲?

7.作業

1.完成作業冊

教后記：

第三課時

目標：

1、鞏固生字新詞

2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。

3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。

一、聽寫詞語

二、練習有感情地朗讀課文。

1、通過朗讀比賽的形式進行：

(1)先四人小組合作進行然后組內推薦一名

(2)各組推薦比賽

(3)評出優勝

2、背誦課文

三、讀寫遷移

教師啟發：山里的孩子結實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉，從小就有把自己的家鄉裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉建設地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。

六、教后記