五年級下冊教案電子版語文篇1

教學目標：

1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏__，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

教學重難點：

(一)重點

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

(二)難點

理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。

教學過程：

一、揭題質疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、理清層次

1、課文中有幾個小故事?找出每個故事相應的自然段。

2、給每個小故事加一個小標題。

3、三個故事之間有什么聯系?

4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡單介紹歷史背景。

《將相和》這個故事發生在戰國末期，離現在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國大，要統一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發生在這個時期。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)

(2)指導有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

3.出示學習提示：

(1)一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

(2)先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

(3)從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點

4、自學課文。

5、交流自學情況。

藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?

根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點?(舍身救主不畏權勢)

五、知識拓展

用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

課堂小結：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?

練習與作業：

1、寫生字詞。

2、按起因、經過、結果的順序復述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。

板書設計：

18.將相和

隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙

教學反思：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?再讓學生仔細研讀前面兩個小故事，找出相關的語句反駁廉頗的話。然后采用擺事實、講道理的方法勸勸廉頗。這個教學環節的設計，有利于發揮學生在學習中的主體地位，在充分的時間保正下去自讀自悟。體會藺相如的性格特征和弄清三個故事的內在聯系這兩個教學目標也完成了。但是沒有在40分鐘內完成教學任務。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標。

五年級下冊教案電子版語文篇2

教學內容：

指導練習第5、6、7題。

教學目標：

1、初步認識省略號的用法。

2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

3、能有感情地朗讀短文。

教學過程：

一、指導練習第5題。

1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

3、仿照例句，寫幾個有省略號的`句子。

二、指導練習第6題。

1、讀例句，明確練習要求。

（1）指名讀例句，說說句子的意思。

（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

三、指導練習第7題。

1、讀題，明確練習要求。

2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

五年級下冊教案電子版語文篇3

語海拾貝中包含四部分內容：讀一讀，記一記；讀一讀，寫一寫；金鑰匙和語文故事。讀寫是為了積累更多的詞語，金鑰匙則教給學生讀寫的小竅門，讓學生寫景時把自己的感受與想象寫出來，語文故事能開闊學生的視野，激發學生學習語文的濃厚興趣。

自主閱讀選擇的是葉圣陶的名篇《記金華的雙龍洞》。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。選編本文的意圖在于讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇，培養對大自然的熱愛。

語文生活指導學生寫關于春天景物的文章，或寫自己喜歡的一處景物，或是說一說自己觀察的所見所聞，然后通過習作實踐，鞏固所學的語文技能，將其應用到自己的閱讀和寫作實踐中。

【教學目標】

1.熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2.體會金鑰匙中的寫作方法，練習把對景物的感受和想象寫出來。

3.通過閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者的觀察和表達方法。培養學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。

4.學寫寫景為主的習作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。

【教學建議】

在學習金鑰匙時，學會寫作小技巧后，教師可選擇一個對象，啟發學生加以想象，可以把自己的想法和同學說一說，相互交流。

學習語文故事時，讓學生通讀全文，練習改寫古詩，如指導學生把古詩改成小劇本。

自主閱讀的教學應從對課文的整體感知入手。先讓學生初讀全文，在學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，再引導學生根據游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據示意圖，說說課文主要描寫了哪些景物。從而引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體——描寫游外洞、由外洞進內洞、游內洞的部分，使學生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽到了什么、有怎樣的感受，并從作者的體驗和生動描繪中，歸納出它們的不同特點。

本課是名篇，教學中要注意引導學生自己認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。如，引導學生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關于內洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現畫面，做到如見其形，如臨其境。

在進行語文生活的教學中，可以讓學生去仔細觀察自己喜歡的景物，可以拍下來，然后指導學生按一定的順序把自己的所見、所聞、所思、所感介紹出來。在介紹時可讓學生把自己觀察的景物先介紹給同組同學聽，交流評議，互相取長補短。

【補充資料】

石鐘乳、石筍都是由石灰質聚集而成的。巖洞中的石灰質溶解在水里，水中的石灰質一點兒一點兒地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂的水滴落在地上，石灰質也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳與石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。

五年級下冊教案電子版語文篇4

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學難點

對文中“線索”的理解

教學過程

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什么？

[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯系起來，便于理解。]

二、圍繞線索，深切領悟

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？

2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的&39;作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？

[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行為。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個問題？

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

四、作業

縮寫《信任》

教學反思：

昨天在備課時，發現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫作順序；積累語言。

根據教學目標，我是這樣進行教學的：

利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。

第二節上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關于告示的內容，并且把告示和文章內容進行聯系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。

五年級下冊教案電子版語文篇5

教學目標

1、認識和學會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。

2、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，了解彝家火把節的來歷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

教學難點

了解火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，體會彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優良美德。

教具準備

生字卡片。

預習題綱

1、搜集彝家火把節的圖片及過火把節的一些情況。

2、朗讀課文三遍。①讀準字音，認清字形。②把句子讀通順，讀正確。③再讀課文，把自己認為不好理解的段落或語句多讀一讀。

第一課時

一、導入新課

1、同學們都喜歡哪些節日？說說過節的情況和心情。

2、我國有56個民族，很多民族都有自己特有節日，我們今天就去參加彝族的火把節吧（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文。

2、說說課文寫了哪幾部分內容。

3、課文寫了火把節的哪幾個場面？

三、細讀課文，理解感悟。

1、讀了課文，你對彝族火把節有了哪些了解？

2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。

3、說說彝族火把節的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。

四、有感情朗讀課文。

1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2、朗讀你最喜歡的`段落，展示給大家聽。

五、布置作業

1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。

2、進一步搜集彝族人民過火把節的資料。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。

2、說說課文主要講了什么？

3、談話：同學們，通過上節課的學習，我們不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節課，就讓我們和彝族人民一起歡度火把節，感受火把節熱鬧場面，感受彝族人民的民族風情。

二、品讀詞句，想象場面

（一）學習課文第一部分

⒈教師：為了歡度火把節，人們要做好充分準備。彝家人做了什么準備？請同學們用橫線畫出來讀一讀。

⒉學生在文中畫出。

⒊集體交流。

⒋有感情計朗讀第一部分。（指導讀出熱情、盼望、興奮的語氣）

（二）學習課文第二部分

⒈教師：課文描寫了火把節哪幾個場面？你最喜歡哪一個？畫出來讀一讀，想象當時的情景，說說自己的感受（出示圖片）。

⒉學生自由讀第二部分，想象場面。

⒊交流反饋

課文描寫了彝家人在過火把節時穿上節日盛裝，準備節日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。

⒋學生一起讀一讀這些有關的句子。

⒌小結；彝家人的火把節真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風情。

（三）學習課文第三部分

⒈教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說、。從關于火把節的傳說中想到什么？與同學交流。

⒉指名說說這個傳說。

⒊小組內交流。

⒋集體交流。

⒌小結：是的，火把節不是一個普通的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

⒍學生有感情地再朗讀課文。

三、課堂總結

今天這節課，我們進一步感受了彝族的民族風情，我們還知道火把節來歷，知道火把節不是一個簡簡單單的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集其他民族資料，感受這些民族風情。

五年級下冊教案電子版語文篇6

教學目標：

1、引導同學學習《職業》《十二點鐘》《責備》，理解難詞的意思，理解文章的內容，體會作者對自由的向往。

2、指導同學將“四步預習法”的收獲運用于課堂學習，提高課堂學習效率。

3、激發同學對《新月集》的閱讀興趣，鼓勵同學積極進行課外閱讀。

教學重難點：

引導同學學習《職業》《十二點鐘》《責備》，理解難詞的意思，理解文章的內容，體會作者對自由的向往。

教學準備：

1、教師準備：課件。

2、同學準備：用“四步預習法”預習課文。局部同學填“四步預習記錄表”。

觀課議課主題：深度預習如何促進高效的課堂教學

教學過程：

一、談話導入：

1、師生交流：你最想從事什么職業？

2、導入。

二、檢查預習，學習《職業》：

1、檢查預習：指名說說預習中的字詞收獲。

2、交流文章的大意。（分層說或總說都可以）

3、默讀課文，找出“我”想當小販、園丁和更夫的原因之句，標上記號。

4、交流句子，體會這些職業的自由自在。

5、指導有感情地朗讀。

6、考慮：作者為什么這樣向往自由？

（同學結合課文和課外查到的資料談理解。）

三、自主交流，學習《十二點鐘》《責備》：

1、師生總結學習一篇課文的方法。

2、引導同學運用總結的方法學習《十二點鐘》。

（教師重點引導同學學習運用方法，引導同學理解難句）

3、同學自主交流《責備》。

4、帶著感情讀文。

四、總結，優秀書目：

1、指名交流學文后的感受。

2、優秀：《新月集》《飛鳥集》。

五年級下冊教案電子版語文篇7

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學設計：

一、游戲引入，營造情境

1、我們先玩個游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

?！崎e的牛

……

2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

學生說。

3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎?

學生說。

二、初感詩歌，激發疑問

1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

指名解題：看了詩題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎?

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌

1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

讓學生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領讀，學生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五年級下冊教案電子版語文篇8

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學重難點

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學過程

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

二、自擬題目，自主習作

提醒：

把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

⑴可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

⑵也可以是身邊的.微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

⑶也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

⑴可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

⑵把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

⑶聯系“我的發現”：

我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

【學法指導】引導學生把受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：

⑴看看下列這些詞句對你有何幫助？

自由讀，指名讀。

⑵你發現了什么？

（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

⑶你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

⑷你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

⑸課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

７、課外寫作文。