二年級上冊數學教案簡單的篇1

教學目標：

結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

教學重、難點：

初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

教學過程：

一、復習。

談話引出課題。

出示：三角形正方形長方形

提問：你認識這幾個圖形嗎？

指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學指一指三角形的角。

提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

提問：在日常生活中，我們見過紅領巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

教師說明：這就是我們今天要學習的內容。板題。

二、新課

1、出示課本主題圖。

提問：這是一幅什么圖？

從校園里你看到了什么？

提問：做操學生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）

提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

2、認識角及角的各部分名稱。

（1）課件出示實物。

提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

教師對學生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

（2）認識角的各部分名稱。

教師出示活動角，并把它拉成不同的角。

提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的'各部分名稱）

范教師結合學生發言小結：角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標出各部分名稱）

讓學生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學生：指角時，必須從頂點開始向斜線方向指。

（3）教師演示活動角，請同學們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？

小結：角的大小發生變化，邊的長短沒變，說明角的大小與邊長沒關系。

（4）折一折。

請同學拿出一張紙，師生共同動手折角，對照自己折的角指出頂點和兩條邊。鼓勵同學你能折出和其他同學不一樣的角嗎？

可折大小不同的角，再一次證實角的大小與邊的長短沒有關系。

（5）找一找身邊哪些物體表面上有角。

3、學畫角。

（1）看書本例2，你知道怎樣畫角嗎？

（2）討論怎樣畫角？

教師說明：畫角的過程（邊說邊演示）。

第一步：先點一個“點”這個點就是角的頂點。

第二步：從這個頂點出發畫一條直線。（實際上應叫射線）

第三步：再從這個頂點出發，向不同方向再畫一條直線。然后標明角的各部分名稱。

（3）學生動手畫角，畫完后標明角的各部分明稱。

三、練習

1、P42練習八N1

教師說明：一個角必須有一個頂點和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點”而是彎曲的線，所以它們不是角。

2、N2

范教師說明：數角時，指角的動作要準確，最好標出角的符號。

3、N3可以讓學生用三角板上的角比一比。

4、P43N7先讓學生找出各個圖形中分別有幾個角，教師加以指點提示，注意重疊的角和對著的角。

二年級上冊數學教案簡單的篇2

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題，正確地解決有關排列數和組合數的問題，滲透排列和組合的思想方法。

（二）過程與方法

能靈活運用所學的知識來解決現實生活中的數學問題，使學生能進一步體會到數學知識和現實生活的密切聯系。

（三）情感態度和價值觀

借助學生的操作活動，進一步發展學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力及合作意識。

二、教學重難點

教學重點：能運用所學的知識來解決生活中的現實問題。

教學難點：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

三、教學準備

課件、玩具汽車等

四、教學過程

（一）情境創設，引入課題

1．情境中設問

（1）課件出示第100頁圖（四）的情境圖。

（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關？

（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學期學的什么知識？

2．揭示課題

板書：觀察物體和搭配問題

【設計意圖】通過情境的創設及教師的設問，讓學生發現已學的數學知識，從而激發學生的學習興趣。

（二）教師引導，自主梳理

1．復習觀察物體

（1）課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。

①自主觀察，組內說說。

小組內的學生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內說說自己所看到的小汽車的樣子。

②交流匯報，發現問題。

a.指定一組內的學生說說看到小汽車的樣子。

b.為什么他們看到的樣子會不同呢？小組內交流。

c.匯報交流，引導發現：從不同的位置觀察一個物體，看到的形狀可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側面看到小汽車的圖樣，指定學生進行連線，說說：你是怎樣判斷？

（2）及時練習

①練一練。（課件出示教材第102頁的第7題）

a.學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？b.匯報交流，重點交流：前面、后面是怎樣判斷的？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）

③猜一猜。

看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么？（正方體、長方體、圓柱）

a.學生拿出準備好的立體圖形進行觀察。

b.匯報交流，學生匯報時教師適時出示立體圖形讓學生觀察。

【設計意圖】讓學生在觀察、交流、比較中，發現觀察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經歷總結歸納知識的過程。

2．復習搭配問題

（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①學生根據圖樣，提出數學問題。（一共有多少種不同的穿法？）

②學生獨立完成，然后小組內交流想法，提示學生：可以利用畫圖的方法來解決問題。

③匯報交流，重點交流：解決問題的方法及解決問題時要有序。

（2）及時練習

①排列問題

課件出示：從8、2、4、1四個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

a.學生獨立完成，然后小組內交流想法。

b.匯報交流方法，重點說明：在組兩位數時一定有序地擺數。

②組合問題

課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？

a.學生獨立完成，然后小組內交流想法。

b.匯報交流方法，重點說明：在握手時一定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題。

（3）引導比較，發現問題

上面的組數問題和握手問題在解決時有什么相同點和不同點？

【設計意圖】讓學生在“穿衣服、組數、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的'解決方法，并在比較中發現兩類問題的相同點和不同點。讓學生經歷解決問題的基本方法與過程，進一步加深學生對搭配問題的認識與與理解，滲透搭配問題的思想方法。

（三）解決問題，鞏固提高

1．練一練

課件出示教材第105頁的第13題。

（1）學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？

（2）匯報交流，指定學生說說：你是怎樣判斷的？

2．組一組

課件出示：從5、9、0三個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

（1）學生獨立完成，小組內交流組數的方法。

（2）匯報交流，重點說明：和0組數時，0不能擺在十位。

3．送一送

課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？

（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

（2）匯報交流，指定學生說出思考的方法。

4．比一比

課件出示：六個小朋友進行乒乓球比賽，每兩個小朋友要比賽一場，一共要比賽多少場？

（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

（2）匯報交流，指定學生說出思考的方法。

5．擺一擺

課件出示教材第105頁的第14題。

（1）學生動手用小棒擺一擺，然后小組內交流想法。

（2）匯報交流，指定學生說出自己的想法，重點：讓想法不同的學生進行交流。

【設計意圖】通過不同形式的練習，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關知識，同時又培養學生的動手能力、思維的靈活性，滲透一定的數學思想方法。

（四）暢談收獲，全課小結

通過今天這節課的復習，你又有什么收獲？以后在解決問題時應注意什么？

二年級上冊數學教案簡單的篇3

教學要求：

1、使學生在解決問題的過程中探索三個數連加的計算方法，鼓勵算法多樣化。

2、運用所學知識，解決一些實際問題。

3、使學生在探索算法的過程中，通過交流、比較，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。

教學重點：使學生在解決問題的過程中探索三個數連加的計算方法，鼓勵算法多樣化。

教學難點：運用所學知識，解決一些實際問題。

教學過程：

一、復習

談話：老師今天要考你們一年級的知識，有沒有信心？

1、口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6

2、找出最快最好的辦法，口算出每個三角形上數的總和。

439

557581

問：怎樣計算比較簡便？

3、揭題：今天我們就來進一步的研究怎樣筆算三個數的連加。（板書：連加）

二、新授

1、教學例題。

出示例題：一、二、三年級一共借書多少本？

1）你打算怎樣列式？（指名說）教師板書：85＋143＋126

2）同桌說一說，你準備怎樣算？（同桌說，再獨立計算）指名說如何計算。

3）再想想還有其他方法嗎？生小組討論。

4）指名說：還可以只列一個豎式：85

143

＋126

354

5）你喜歡用什么方法計算？四人小組說一說。讓學生體會到“只列一個豎式”比較簡便。

2、教學試一試：四、五、六年級一共借書多少本？怎樣列式？（指名說）

178＋194＋236

178

194

＋236

□□□

個位上先加哪兩個數比較方便？十位上呢？同桌討論。

哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾。（學生自己完成計算）

三、鞏固練習

1、想想做做第1題。

1）獨立計算。提示：想做全對嗎？那要特別認真、細心地計算哦！

53279586

316402117

＋125＋311＋208

做完了想知道對不對怎么辦？（要驗算）一般用再算一次的方法驗算。

2）同桌說一說你是怎樣算的。

3）指名匯報，集體核對。

3、想想做做第3題

1）指名說圖意。

2）三個班一共植樹多少棵？怎樣列式

3）學生獨立計算。

4）匯報核對。

5、想想做做第2題。

學生獨立完成。

四、課堂小結

今天你獲得了什么？

板書設計：

連加

一、二、三年級一共借書多少本？

85＋143＋126=354（本）

85

143

＋126

354

教學后記：

二年級上冊數學教案簡單的篇4

教學目標

知識與技能：（1）初步認識簡單的條形統計圖，能夠根據條形統計圖回答簡單的問題。

（2）能根據統計表在格子紙上畫出簡單的條形統計圖。

（3）知道在統計圖中，1刻度不僅可以表示1，也可以表示2、3、4……。

過程與方法：創設實際生活情景，讓學生在情景中經歷數據的整理、分類以及數據呈現等統計過程，初步滲透統計思想方法。

情感、態度與價值觀：通過對條形統計圖的學習，體驗數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣，提高學生的合作意識與能力。

教學重點

能根據統計表畫簡單的條形統計圖。

教學難點

知道1刻度不僅可以表示1，還可以表示2。

教學流程

創設情景，激發興趣

（播放生日歌）

師：小朋友，你知道這是什么歌嗎？（生日歌）

師：小朋友們，你們喜歡過生日嗎？（師生交流）那老師想知道我們班每個月有幾個小朋友過生日，比如這個月（10月）有多少人過生日？你有什么好辦法？

（10月份生日的小朋友站起來數一下舉手）

師：我們班本月過生日的人都有誰呢？（師生交流）

師：大家的想法真不錯，用這樣的方法我們就可以把我們班級每月過生日的人數分別記錄下來，小丁丁也是用月份分類的方法對小朋友的生日做統計的。

前情復習，引入課題

師：像這樣同一個月份的小朋友站在一起，就能很清楚的知道每一個月份到底有多少人過生日了，那我們要用到我們學習過的哪個好朋友來記錄呢？（統計表）

出示記錄表

信息收集與整理

信息反饋

師：你是怎么知道的？（數字比較）

師：從這張完整的統計表上，就能很清楚的把月份和人數一一對應起來，但我們要通過觀察、比較數字的大小才能得出過生日人數最多和最少的`月份，那有沒有一種統計方法能一眼就得出結論呢，今天我們來學習另一種統計方法——統計圖。（教師板書課題）

動手實踐，探究新知

介紹條形統計圖的特征

師：觀察這張圖，你能看到些什么呢？

（每個格子大小一致，橫軸上表示月份，縱軸上表示人數）

師：下面看老師是怎樣在統計圖上表示出1月份過生日的人數的？觀察并回答以下問題（課件演示）

問題1：對準橫軸的哪一位置開始畫的？

問題2：畫了幾格？對準縱軸上的哪一個數？

師：那現在你知道在這幅統計圖中1格表示幾呢？（1格表示1）

師：還可以從哪里看出來1格表示1呢？

學生自己動手畫一畫

根據條形統計圖解決問題

問題1：幾月過生日的人數最多？

問題2：11月過生日的人數比10月的人數多幾人？

小結

師：今天學的統計圖都是用直條的長度來表示數量多少的統計圖，這樣的統計圖我們稱之為“條形統計圖”（補充課題）

鞏固知識，拓展練習

師：小胖和小丁丁學習了條形統計圖的知識，他們分別帶來了自己制作的條形統計圖。

師：首先，我們來看一看小胖的條形統計圖

小胖統計的是什么？

根據條形統計圖回答以下問題

問題1:1格表示幾人？

問題2：參加哪種興趣班的人數最多？

問題3：參加數學興趣班的人數比參加繪畫興趣班的人數多幾人？

根據統計圖學生自己提問題，當小老師。

師：下面我們一起看看小丁丁的統計圖。

師：小丁丁統計的是什么？橫軸和縱軸分別表示什么呢？

師：喜歡蛋筒的有幾人呢？（通過此題讓學生意識到1刻度不僅可以表示1，還可以表示2。）

請學生根據條形統計圖完成統計表。

想一想，如果你是老板，你會怎樣預定下次冷飲的數量呢？

五、精彩小結，展示自我

師：這節課你有什么收獲？

師：你還有什么疑問？

六、自主探究，作品展示

出示上節課師生共同整理的統計表（本班最愛吃的水果的統計表）

同桌討論，根據統計表完成統計圖。

作品展示

根據統計圖學生自己提問題，當小老師。

板書：（條形）統計圖

標題

橫軸條形統計圖：直條長度數量的多少

縱軸

每格代表1每格代表2

二年級上冊數學教案簡單的篇5

教學過程:

1.引入

1、比較下面各數的大小

61〇5645〇47100〇98

讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較的?

2、引入新課，揭示課題。

我們已經學會了比較百以內數的大小，那么萬以內數的大小怎樣比較呢?接著教師板書課題：比較數的大小。

2.閱讀

1、出示例11(略，見P33)

2、讓學生根據下面提綱邊看書，邊思考，邊討論。

閱讀提綱：

(1)1230和965各由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的，各是幾位數，位是什么位?哪個數比哪個數大?為什么?

(2)5640和8790都是幾位數?位各是幾千?哪個數比哪個數大?你是怎么想的?

(3)3864和3529都是幾位數?位都是幾千?哪個數比哪個數大?你是怎么想的?

(4)比較萬以內兩個數的大小的方法是怎樣的?(讓學生討論)

3.講解

1、教學例11第(1)題

(1)讓學生在算盤上分別撥出1230和965

(2)指導學生觀察思考：1230是四位數，位是千位，這個數超過一千;而965是三位數，位是百位，這個數不夠一千，所以1230>965

提問：比較萬以內數的大小，先比什么?怎樣確定大小?

根據學生回答板書：先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

2、教學例11的第(2)題

(1)讓學生在算盤上分別撥出5640和8790。

(2)讓學生觀察后提問：這兩個數都是幾位數?位分別是幾千?

(3)引導學生明確，雖然位都是千位，但5個千比8個千小，所以5640<8790。

3、教學例11的第(3)題

(1)出示標有載重量的汽車圖。

(2)讓學生觀察后，提問：哪輛車載的汽水多?為什么?

(3)引導學生明確：3864和3529都是四位數，位上的數也相同應該往下比較百位上的數。

4.讓學生在書上填寫：3864和3529的大小

提問：位數相同的數，怎樣比較大小?

根據學生回答板書：

①位數相同的數，先比位，位上的數大的數大反之則小。

②如果兩個數的位數相同，位上的數也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。

1.練習

完成練習九第1—4題

第1題：讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較它們的大小?

第2題：指名讀題后問第(1)小題這4個數中，的數是多少?最小的'數是多少?剩下的兩個數941和914，哪個大?你能按照從大到小的順序排列嗎?

第(2)讓學生獨立完成后集體評講。

第(3)題，讓學生讀出各數后問：這些數的位數相同嗎?哪個數的數位最少，怎樣找出的數?讓學生在書上注明的數和最小的數。

第4題：邊提問邊讓學生在算盤上撥出數來。最后按要求寫出各數。

課堂小結：

1.這節課，我們學習了什么知識?

2.怎樣比較萬以內數的大小?

師述：這節課我們學習了比較數的大小，有兩種情況，一是位數不同，位數多的數大;二是位數相同，要從高位比起，一位一位往下比，直到比出數的大小為止。

二年級上冊數學教案簡單的篇6

[教學目的]創設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統一度量衡的過程。

[教學材料及準備]軟尺、記錄表

[教學過程]

一、提出問題

教師：同學們發現了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？

學生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？

學生：四條邊。教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？

二、研究制定解決方案

教師：用什么來測量呢？學生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學生小組討論。

學生匯報交流：

1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）

2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）

3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）

4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）

三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。

要求：①開動腦筋，多想辦法

②分工明確，注意合作

③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

量一量桌子方法:長寬173234

看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發現典型數據。

四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現矛盾學生：

56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。

教師：同學們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數據，我用哪一個呢？

五、繼續研究教師：

我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。（指令小組長領尺子和發尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）

教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數還是不一樣？哪個對呢？學生很快發現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

教師指導學生辨認軟尺兩面的'刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現在就統一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類發明尺子、統一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

[教學建議]學生的測量活動和交流匯報是這節課的重點環節，分析數據是這節的精華，一定要給學生充裕的時間。

[課后評價及分析]課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的

二年級上冊數學教案簡單的篇7

教學目標：

1、鞏固所學內容，能根據圖意列出連加的算式，說出是幾個幾相加。

2、進一步體會乘法的意義，體會乘法和加法之間的關系。

3、總結出1和0的乘法算式有什么不同，總結出規律。

教學重點：

理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。

教學難點：

有關0的乘法。

教學方法：

談話法，講授法，練習法

教具準備：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、復習導入。

1、填一填（投影出示）

3+3+3+3=（）（）

7+7+7=（）（）

5+5+5+5+5+5=（）（）

6+6+6+6+6=（）（）

2、寫出乘法算式各部分的名稱

43=12

（）（）（）

3、談話：神奇的魔術家今天給我們帶來了一個新的節目，同學們，你們想不想知道這個魔術是怎樣的？讓我們一起來看看魔術家的表演吧！語言要激發學生的學習興趣。

二、新授。

出示掛圖：第一幅圖

引導學生仔細看圖，說說魔術師在變什么魔術？通過看圖你知道了什么？誰能根據這幅圖提幾個數。

老師引導學生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？（指定5名以上學生回答，老師在黑板上列式板書）。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

出示掛圖：第二幅圖

思考：魔術師現在在變什么新花樣？誰看懂了？老師引導學生第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？

老師想問問大家現在三頂帽子里一共有多少只鴿子

學生回答，引導學生回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

（老師在黑板上列式板書）。

出示書中的思考題：你發現了什么？引導學生思考1和0的乘法算式的得數分別有什么規律？然后通過小組的合作，實踐、體驗，最后總結要點，讓學生在實踐中學習。

結論：1和任何數相乘，得數就是這個數。

0和任何數相乘，得數都是0。

三、鞏固練習。

1、提問

（1）圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？

誰能列出加法算式？說的對嗎？為什么他說得對？

誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？（學生說出乘法算式的意義）

（2）樹上一共結了多少個果子？你是用什么辦法算出來的'？

什么方法數得快、算得快？

請你在書上列出加法和乘法算式。（讓學生比較數數的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快）

2、根據插圖，按順序回答。

（1）吊椅上現在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式。（學生說出乘法算式的意義）

（2）你還能提出什么問題？只要學生的問題符合題目內容，都要給予肯定。

3、自主練習第4、5題。

4、自我檢測：我學會了嗎？

四、小結。

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

1+1+1=313＝30+0+0=003＝0

教學反思：

學生能根據圖意列出加法算式并說出算式的意義，列出乘法算式，并能和加法算式進行聯系，學生在找0和1的乘法算式的規律時，很容易總結出規律，但在具體做題時個別學生還是把乘法和加法的結果搞錯，應讓學生多多練習，加以鞏固。

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