一年級數學下冊教案篇1

教學目標　　1、學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并理解算理。

2、初步學會用數學解決生活中的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點

教學準備

課件、珠子

教學過程：

(1)課時

一、創設情境

1、師：小朋友，你們看，這是什么?

生：珠子。

師：這里有幾種顏色的珠子?

生：兩種，紅色和黃色

師：猜，哪種顏色的珠子多?

學生猜。

師：有什么方法可以知道到底是誰多?

生：數一數

生：擺一擺

師：怎么擺?

(指名演示)——“同樣多”

二、探究新知

1、12個紅的，8個黃的

師：現在呢?(紅的多)

那紅色的比黃色的多幾個?

生：多4個

師：你怎么知道?

生：用一小棒分開(指名演示)

師：現在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎?

生：能

師：怎么看出來的?生說

師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分?

哪兩部分?

(和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分)

師：誰聽明白了?

生重復說

師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個。

生2：也可以算一算12-8=4(老師板書算式)

通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。

2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的`珠子，哪種顏色的多。

學生操作。

展示反饋：你哪種顏色的珠子多?多多少?算式怎么列?你是怎么想的?

哪種顏色的珠子少?少多少?算式怎么列?你是怎么想的?

3、比較

求……比……多幾與求……比……少幾有什么關系?(小組討論。)

小組匯報討論結果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。

4、揭題

師：同學們真聰明!這就是今天我們學習的新知識：求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾。

三、鞏固深化

1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢?誰能把式子列一列。

25-20=5(個)

2、小女孩有34本連環畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本?

34-30=4(本)

還可以提什么數學問題?

3、P74T1

4、這是一個班里4個小朋友的作業情況，從中你獲得了什么信息?

根據這些信息，你知道了什么?

你還能提出什么數學問題?

四、總結

這節課，你有什么收獲?

一年級數學下冊教案篇2

教學內容：

人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

學情分析：

學生是在學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。

教學目標：

1、使學生認識大括號和“?”號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點：

學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

教學難點：

通過圖畫情境和數學符號來理解題意。

教具準備：

掛圖、課件

教學策略：

培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“?”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

教學過程：

一、情境導入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示(7以內數加法算式)

2、課件出示(主題圖)

今天，小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎?那我們趕快行動吧(板書課題：解決問題)

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題?(課件出示圖)

1、引導觀察，提出問題

請同學們用數學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數學信息?(指名回答)(左邊有4只小兔，右邊有2只…)

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎?

2、初步認識大括號和問號。

①出示“︸”和“?”。(說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“?”表示讓我們求出一共有多少只兔”。)

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學生匯報研究符號的`情況。(指名回答)

④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽(指名回答)。

誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?(指名邊說邊做動作)。

3、列式解決問題(板書：怎樣解答)

①用什么方法算?為什么?(指名說說)

根據學生回答教師板書：4+2=6(只)

②因為是要把兩邊的小羊合起來(教師做手勢)，所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名說說)

③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的?(同桌討論或小組討論后，指名說說。)

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答(師板書：一共有6只)。

⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟?(先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。)(師逐一步板書：解決問題的主要步驟)

三、鞏固練習。(課件出示)

1、獨立完成例題。(師生集體訂正)

2、第46頁“做一做”

3、練習十的第1題。

4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么?

一年級數學下冊教案篇3

一、 教材分析　　

“數學廣角”主要是向同學滲透一些重要的數學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，讓同學初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜想來探索數字編碼的簡單方法，讓同學學會運用數字進行編碼，初步培養同學的籠統、概括能力。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段同學已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數不只可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在同學的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的`應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養同學的數學思維能力。郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等這些數字編碼和我們的生活緊密相關，在這些號碼中都蘊含著數字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當。運用數字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊含的客觀規律，也便于我們分類查詢和統計。

二、 教材處置

教材首先由同學非常熟悉的老師點名的生活情境來引入，由于我是借班上課我改為先讓同學介紹自身的好朋友開始，引出姓名可以區分班上的同學。再讓同學討論用別的方法區分班上的同學。教學例1時，書中的郵編和地址距離同學的實際很遠，我舉了幾個例子，通過不同省份、不同郵區、不同縣(市)的郵政編碼更有利于同學比較和觀察，使同學更容易更形象的了解郵政編碼的結構和含義。在應用的時候，我出了一封收信人地址沒有省、縣的信，要同學運用所學知識幫助解答，從中體會到數學在生活的價值，體驗學習數學的樂趣。最后我讓同學用編碼的眼光觀察生活，

教學內容：人教版課標實驗教科書P111~P113以和相應的練習。

教學目標：

1、通過日常生活中的一些事例，使同學初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜想來探索數字編碼的簡單方法。

3、讓同學學會運用數進行編碼，初步培養同學的籠統、概括能力。

4、使同學在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重難點：

教學重點：初步體會、探索數字編碼的簡單方法。

教學難點：理解編碼的組成和數字反映的信息。

課前準備 ：

1、多媒體課件。

2、同學收集信封

一年級數學下冊教案篇4

教學目標：

1、結合調查班里同學的生日在什么季節，經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。進一步獲得統計活動的經驗。

2、根據統計圖回答簡單的問題，并對不確定現象進行簡單的推測。

3、培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的`能力。在統計過程中滲透概率的思想。

教學重點：

讓學生體驗對數據的收集、整理、描述和分析的過程。

教學難點：

1、能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

2、體驗調查方法的多樣化。

教學準備：小黑板、學具卡片

教學理念：

統計與概率以學生的生活實際經驗為主，從學生感興趣的主題出發，培養學生的統計意識和統計素養。了解并能敘述所呈現的數字與圖表的意義，也能運用統計表能夠相互溝通和交流。我從引導學生經歷統計過程到自主參與統計，用自己的方法進行數據調查，體驗調查方法的多樣化，從中獲得統計數據的經驗，并能根據統計圖表中的數據，回答問題和做出猜測，進一步體會統計的意義和必要性。

教學過程：

一、創設情景，播放《生日歌》。

師：同學們這是一首什么歌曲呀?

生：這是《生日歌》。

師：這是我們在過生日的時候最喜歡聽的一首歌。那同學們還記得你的生日嗎?快來說說。

生自由發言，師追問最后一名同學：“那你知道你的生日在哪個季節么?(8月6日)”

生：我的生日在秋季。

師：他說他的生日在秋季?看起來同學們對一年四季月份的劃分還不是很清楚，為了幫大家區分四季，老師為大家準備了一首兒歌：出示兒歌

二、四、五月春天來，燕子含泥柳條擺。

六、七、八月夏天到，綠樹成蔭葉兒茂。

九、十、十一秋天來，農民豐收樂開懷。

十二、一、二冬天到，樹兒樹兒戴雪帽。

師：邊齊讀兒歌，看誰能又快又準地記住哪幾個月是春、夏、秋、冬季。

師：通過剛才讀兒歌，你知道了什么?

生：我知道了二、四、五月是春季;六、七、八月是夏季;九、十、十一月是秋季;十二、一、二月是冬季。

師：同學們真是善于思考，剛才發言的同學現在知道自己的生日在哪個季節了吧!那其他同學知道自己生日的月份在哪個季節了么?

生：知道了。

師：可是老師現在想知道我們班的同學哪個季節過生日的人數最多?我該怎么辦呢?快來幫老師想想辦法?

(這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索知識的熱情，使學生體會統計的必要性。)

生：老師我建議你來數一數。

生：我建議老師去調查調查。

師：你們的主意真不錯，這節課我們就一同來調查一下全班同學生日的季節情況。板書課題：生日

二、調查統計

師：現在請同學們拿出第一張學具卡片，上面有四個季節，請你把自己生日的季節用圓圈圈出來，然后交給你前面的同學。

生收學具卡片。

師：這是我們調查的結果，現在我們要把這些結果記錄在黑板上，想一想以前我們都學習了哪些記錄符號呢?

生：有圓圈。

生：有三角。

生：有打對號和寫正字的方法。

師：那哪種方法最簡單、快捷、又清楚呢?

生：用寫正字的方法最簡單、快捷又清楚。

師：那我們現在就用寫正字的方法來記錄這些數據。

師：老師和四名記錄員分別記錄四個季節的數據，再找一名唱票員來唱票，注意語速要慢，還要找兩名監票員，一名收集唱票員讀完的數據，另一名同學看他讀的是否準確。其他同學和老師的任務是一樣的，就是仔細觀察和認真傾聽，看四名記錄員記錄的是否準確無誤。下面我們就開始記錄：

師：記錄完成了，我們一起來看看他們記錄的結果是否正確。

師：現在我們能不能算一算我們一共調查了多少名同學?

生：我們一共調查了52名同學。

師：我們班的同學一共有52名正好和我們調查的結果想吻合，說明同學們在調查的過程中非常認真，沒有多余的，也沒有遺漏的。現在，請同學們根據剛才記錄的結果，迅速打開書90頁，完成中間部分的涂一涂。完成后，同桌認真檢查。

生：完成統計圖。

三、繪制并分析統計圖。

師：哪位同學愿意把你繪制的統計圖拿到前面來讓大家欣賞欣賞?(找一名同學)

師：對照自己的統計圖，看一看這名同學繪制的準確嗎?涂得怎么樣?

生：他涂得很準確，而且很美觀。

師：那同學們把自己的數學書合上，一同來看前面的統計圖。看了統計圖你們能不能幫老師解決開始老師提出的哪個季節過生日的人數多的問題呢?

生：老師我能解決，春季過生日的人數最多。

師：謝謝你，幫老師解決了問題，那你們還能通過統計圖發現其他的問題么?

(此環節主要是鼓勵求異思維，大膽創新精神，培養人人提出問題，解決問題的能力。)

生根據統計圖自由發言。

師：同學們表現的真不錯，能通過統計圖發現這么多問題，那么假如我們班新來一名同學你能猜到他有可能在哪個季節過生日嗎?

生1：我猜他可能在夏季過生日。

生2：我猜他可能在冬季過生日。

生3：我猜他可能在春季過生日。

師：新來的同學加入到我們的集體當中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能根據我們統計的數據猜一猜他最有可能在哪個季節過生日嗎?

(此環節教學進行可能性的滲透，培養學生數學猜測意識)

生：我猜新來的同學最有可能在春季過生日。

師：還有不同意見嗎?

生：我猜他最有可能在夏季過生日。

師：有沒有同學和他的想法一樣?沒有人舉手，看起來你現在是勢單力薄了。

師：現在有兩個不同觀點，那請猜新來同學夏季過生日的同學你來說說你為什么這樣猜?

生：我猜他在夏季過生日，沒有什么理由，只是覺得夏季很美!

師：猜新來同學春季過生日的同學你能用你的理由說服剛才的這名同學么?

生：我猜新來同學春季過生日是因為他也是我們集體中的一員根據我們班調查的結果春季過生日的人數最多，所以我猜他過生日的季節最有可能在春季。

師：他說得有道理嗎?(有)他由人數最多這個信息，做出了合理的推測，看來你真是個善于思考的學生，將來一定能成為一個小小的數學家。請注意他說的時候有個詞用得非常科學，你發現了嗎?

生：“可能”

師：你很善于抓住學習的重點，“可能”這個詞很值得研究。在哪個季節過生日都有可能，但春季過生日的人數最多，所以在這個季節過生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著一定在這個季節，剛才有位同學說人少的季節過也是有可能的。看來數學真的值得我們去專研。

四、體驗調查方法的多樣化。

師：同學們我們剛才用寫紙條的方法調查了全班同學過生日的季節，那除了寫紙條的方法你還有其他不同的方法嗎?

生：老師我們可以用舉手的辦法。

生：我們可以用站排的方法。

一年級數學下冊教案篇5

第一單元 元角分與小數

一、教材分析：

“元、角、分與小數”單元是學生第一次學習小數。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數，首先是由于學生對于小數認識的最直接經驗來自價格;其次，結合購物情境學習小數，可以突出“元、角、分”與小數的密切聯系，有助于學生對小數的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數的學習不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經驗出發，理解小數的意義，體會小數及其加減計算與生活的密切聯系。

二、教學目標：

1、結合具體內容，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

2、經歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數的大小。

3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

4、會運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

三、教學中應注意的問題：

1. 緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義

首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

2. 給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性;要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑;對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優化的自我意識。

3. 把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來

這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結合起來，更能使學生體會學習計算的必要性;而且也是培養學生數學的應用意識，感受數學與生活的密切聯系的有效途徑。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境進行的，在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位(數位)的數才能相加。這也是理解小數相加時為什么小數點要對齊的根據。學生只要理解了這一點，就打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

4. 逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側重理解小數加法的算理和算法。“寄書”一課則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數加減法，已經具有了處理進位退位問題的經驗，又初步理解了小數加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

四、教學重難點、關鍵：

重點：小數含義的理解;簡單的小數加減法。

難點：小數含義的理解。

關鍵：聯系現實背景，結合具體內容，幫助理解。

課時安排：6課時

一年級數學下冊教案篇6

教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書小學數學五年級下冊第15-16頁“確定位置”。

教材分析：

本課主要學習數對的含義，以及用數對在方格圖上確定位置，學生在以前已經學習了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數表示位置的經驗。本課主要對這種經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。數對能幫助學生初步建立二維空間的表象，架起數與形間的橋梁，初步滲透數形結合及坐標思想，這也是學生以后學-面直角坐標系的重要基礎。

教學目標：

1.使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則;初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。

2.使學生經歷用數對描述實際物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數對與方格圖上點的對應，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。

3.使學生積極參與學習活動，感受數對與生活實際的聯系，體會數學文化的價值，拓寬知識視野，激發數學學習的興趣。

教學重點、難點：

初步理解并掌握數對的含義，理解用數對描述方格圖上點的位置的方法。

教學過程：

一、用自己的方法確定位置

1.談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎?

2.交流：學生用自己的方式確定小紅的位置。

3.設疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢?引發學生對已有的確定位置的方法進行質疑。

4.揭題：怎樣才能統一、正確、簡明地確定小紅的位置呢?今天我們一起來研究確定位置。

【設計意圖：讓學生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗，學生的描述可能比較簡練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡練，通過學生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優點和不足，產生用統一、簡明的方式來確定位置的需求。】

二、用列與行的方法確定位置

1.認識列和行的概念。

談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢?

交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢?

講授：一般確定第幾列從左往右數，確定第幾行從前往后數。

2.用列和行確定位置。

表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎?讓學生嘗試用第幾列第幾行進行描述。

簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。

運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎?

【設計意圖：引導學生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統一性和準確性。這一板塊也是學習在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環節。】

三、用數對的方法確定位置

1.初步認識數對。

談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統一的說法。不過數學還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢?

比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方?

交流：學生在交流想法的過程中，初步感受用數對表示位置方法的基本含義。

講授：介紹數對的寫法。

運用：這兩個位置，用數對來表示，你能試著寫一寫嗎?并交流寫法。

2.及時練習。

談話：學會了用數對表示點的位置，那根據數對，你能找到對應的點嗎?

交流：生介紹找到兩個點的過程。

感悟：在交流的過程中感悟數對的含義和思想，掌握數對的寫法。

【設計意圖：根據數學的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學生的主動性和創造性得以盡情釋放。在此基礎上提升到“數對”的方法上，使學生更加充分感受用數對確定位置的簡明性，同時也體驗到數對的意義。】

四、用數對的方法在方格圖上確定位置

1.根據方格圖上的點說出數對。

談話：剛剛我們在點子圖上研究了數對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數對表示出這個點的位置嗎?

交流：如果這就是學校的平面圖，你還能用數對說出其他景點的位置嗎?

感悟：在方格圖上用數對的方法確定位置，首先要確定什么?

2.根據數對在方格圖上找到對應點。

談話：在方格圖上，你還能根據數對找到對應的點嗎?這兒有三個數對，請找到對應的點并標上數對，邊找邊思考，你發現了什么?

交流：在你描點的過程中，你發現了什么?

延伸：根據這一個發現，想一想，同一列上的數對又有怎樣的特點?

總結：看來數對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關系。

3.根據圖形特點在方格圖上選擇數對。

談話：如果順次連結這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數對表示是多少呢?

交流：學生介紹選擇數對的過程。

感悟：看得出，同學們對數對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數對中，數對的特點也能通過圖形來體現。

【設計意圖：本課有兩大主線貫穿始終,一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發展，充分展現了本課的數學知識和思想的產生與發展過程。在方格圖上用數對確定位置，不僅關注了數對方法的運用，還關注了在方格圖用數對確定位置的背景，讓學生真正體會到了圖形與數對的聯系，最重要的是學生真正親身經歷了數學知識的形成過程，感悟了最基本的數學思想。】

五、用數對的思想確定位置

談話：其實類似這樣的現象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。(向學生介紹國際象棋的走法。)

延伸：用經緯線描述地球上各點的位置(介紹北京的位置等)。

總結：同學們，數對真是簡單而又神奇，這數對究竟是誰發明的呢?介紹數對發明的背景。

【設計意圖：學生掌握了用數對表示位置的方法，為了幫助學生建立數對的思想，“生活中哪些地方用到了數對思想(國際象棋)”和介紹“地球上經緯線知識”兩個環節，讓學生感悟了“數對思想”的價值。在此基礎上，再向學生介紹數對產生的背景，促發學生學會思考，做一個“思想者”。】

一年級數學下冊教案篇7

一、學情分析

本年級一(5)班共有學生45名，在經過了一個學期的數學學習后，學生在基本知識、基本技能方面掌握較扎實，對學習數學有著一定的興趣，樂于參與學習活動中。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容興趣較大。但是在遇到思考深度較難的問題時，仍有畏難情緒。雖然在上學期期末測試中學生的成績都還不錯，但是成績并不能代表他們學習數學的所有情況。只有課堂和數學學習的活動中，才能充分地體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我們應更多地關注的是保持學生已有的學習興趣,并逐步加以引導,培養學生數學思維品質,使學生在數學活動中體驗成功的樂趣。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：生活中的數、觀察與測量、100以內的加與減和有趣的圖形。

本冊教材的編寫特點是：

(一)在數與代數的學習中，重視結合生活情境發展學生的數感。

(二)在空間與圖形的學習中，注重通過操作活動發展學生的空間觀念。

(三)在學習統計的過程中，注重通過調查活動發展學生的統計觀念。(四)在整理與復習中，注重發展學生回顧與反思的意識。

三、教學目標及要求

(一)數與代數

1.第一單元《生活中的數》。通過數鉛筆等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關系，能在具體情境中體會并描述數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。

2.第三單元“加與減(一)”，第五單元“加與減(二)”，第七單元“加與減(三)”結合生活情境，經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，探索并掌握100以內加減法，會估算，初步學會解決生活中的簡單問題。

3.第六單元《購物》。學生將通過購物活動，結合生活經驗，認識元，角、分及其相互關系，認識各種面額的人民幣，解決簡單的實際問題。

(二)空間與圖形

1.第二單元《觀察與測量》。學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發展空間觀念，在實際測量與交流中，體會統一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的關系。

2.第四單元《有趣的圖形》。學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。

(三)統計與概率

第八單元《統計》。學生將通過簡單的調查活動，初步體驗數據的收集，整理和分析的過程，初步認識條形統計圖，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，并和同樣進行交流。

(四)實踐活動

本冊教材安排了三個大的實踐活動，即“我和小樹一起長”，“小小運動員”，“今天我當家”。旨在綜合運用所學的知識解決實際問題，同時，安排了動手做，小調查等活動，旨在對知識進行實際應用。感受數學在日常生活中的作用。

四、教學重難點

教學重點：

1.學會100以內數的順序，比較大小，學會100以內的加法和減法并能解決相關的應用題。

2.培養學生的操作能力。

教學難點：

100以內的進位加法和退位減法。

五、教學措施

1.重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2.增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3.把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。

4.布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5.繼續加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6.注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

7.重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

一年級數學下冊教案篇8

教學目標：　　

1、會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

2、體會數位的意義。

3、能對100以內的數進行估計，發展估計意識。

教學重點：理解數位寫數

教學難點：

十位和百位的意義

教學準備：

計數器一個 計數圖印制(每生四幅) 小棒每生100根(生用)

每生10個牛皮筋 黃豆2斤

教學程序：

1、 讓學生說說收集到的生活中的數

2、 猜一猜，誰最準

一人抓一把余人猜，數一數，大家寫數。相互輪流玩。

數豆子，寫數

討論寫法。小棒兩捆加6根，看圖選數(206、26、62)，說說為什么。

3、 報數寫數。看數擺小棒。加深對數位的理解，概括數位的意義。

4、 用計數器表示數。游戲啞謎。一生看數(34)用動作表示，另一生猜一猜中引用計數器。

5、 用小手表示或在計數器圖上畫一畫。

6、 說說你對這個數的理解。匯報交流。

7、 學數位。強調從右往左數，第一位是( )，第二位( )，第三位是( )。

最大的兩位數是( )，最小的兩位數是( )，最大的一位數是( )，最小的`一位數是( )，最小的三位數是( )。

練習：

填空：

1、從( )向( )數，第( )位是個位，第( )位是百位，第( )位是十位。

2、28表示有( )個十，( )個一;35表示有( )個一，( )個十。

3、7個十和2個一組成( );4個一和6個十組成( )。

4、最小的三位數是( )。最小的兩位數是( )。最小的一位數是( )。

最大的兩位數是( )。最大的一位數是( )。

看圖寫數，看數畫珠。