一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的思想方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片學(xué)具、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

1、今天老師要帶小朋友去春游，高興嗎?(高興)

(播放課件，板書(shū)課題)

2、我們第一站去水果園看看。我們現(xiàn)在來(lái)到了西瓜大棚，(課件出示)一個(gè)西瓜重1千克，你們覺(jué)得呢?(比1千克重)

師：為什么?(因?yàn)樘炱叫绷艘贿叄鞴媳?千克重。)你們?cè)俟酪还溃@個(gè)西瓜大約重幾千克?(學(xué)生自由發(fā)言)

師：對(duì)了，1個(gè)西瓜大約重4千克，請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺一擺。(學(xué)生操作，老師巡視)

師：小朋友是這樣擺的嗎?(播放課件展示)

3、接下來(lái)，我們來(lái)到了蘋(píng)果園，幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克?請(qǐng)小朋友再估一估。(學(xué)生回答后，播放課件)

二、合理推理，探究新知：

1、我們已經(jīng)擺出了1個(gè)西瓜重4千克，又知道4個(gè)蘋(píng)果重1千克，小朋友，你們能根據(jù)這兩個(gè)條件提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。(學(xué)生自由提問(wèn))

師：這個(gè)問(wèn)題提得真好，一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋(píng)果同樣重?(播放課件)請(qǐng)小朋友通過(guò)學(xué)具再擺一擺。(學(xué)生操作，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。)

學(xué)生匯報(bào)，讓他們說(shuō)說(shuō)原因。

師：小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，你們都是這樣想的嗎?(邊播放課件，邊講解。)

2、請(qǐng)小朋友把思考過(guò)程再看看、想想，然后在小組內(nèi)交流討厭。(讓學(xué)生進(jìn)一步消化理解，從而理順?biāo)悸贰?

三、解決問(wèn)題，運(yùn)用新知：

1、游完了水果園，肚子都有些餓了，我們?nèi)コ钥系禄脝?(播放課件，學(xué)生再一次激動(dòng)起來(lái)，好奇的睜大眼睛盯著屏幕)

師：服務(wù)員告訴我們：1個(gè)漢堡可以換2個(gè)雞翅，1個(gè)雞翅可以換3個(gè)冰淇凌，那么1個(gè)漢堡可以換幾個(gè)冰淇凌?(讓學(xué)生直接搶答)

師：你能說(shuō)說(shuō)是怎么想的嗎?你能數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述嗎?

讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列式的意義，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、小結(jié)。

2、這時(shí)，服務(wù)員又送來(lái)了可樂(lè)。你們看，服務(wù)員告訴我們什么條件，他會(huì)提出什么問(wèn)題呢?(盡量讓學(xué)生觀察，找出數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)學(xué)生發(fā)言、匯報(bào)。

師：1瓶大可樂(lè)可以倒?jié)M幾杯呢，你是怎么想的?

學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步說(shuō)：我們知道了1瓶大可樂(lè)可以倒?jié)M12杯，那么2瓶大可樂(lè)又可以倒?jié)M幾杯呢?

師：要求2瓶大可樂(lè)又可以倒?jié)M幾杯，我們可以先求什么?這道題該怎么思考呢?(我們知道了1瓶大可樂(lè)可以倒?jié)M12杯，所以求2個(gè)大瓶就是12×2=24杯)

3、吃飽了，喝足了，我們繼續(xù)出發(fā)吧，下一站我們到動(dòng)物園。(播放課件)

師：動(dòng)物園里的小動(dòng)物正在玩蹺蹺板呢，你們看?(播放P109做一做)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?(讓學(xué)生找出條件和問(wèn)題，老師適當(dāng)板書(shū)，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備)

師：2頭牛等于幾只羊?我們?cè)撛趺此伎迹?qǐng)小朋友先獨(dú)立想一想，再在小組內(nèi)交流討論。

4、看!小雞、小鴨、小鵝也在玩蹺蹺板，你們知道誰(shuí)重一些嗎?(練習(xí)二十四第4題)

學(xué)生討論，說(shuō)明原因。課件演示，幫助學(xué)生理解。

四、暢談收獲，拓展延伸：

離開(kāi)了動(dòng)物園，在回家的路上，我們又遇到了小精靈，它想考考大家：(課件出示題目)

小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

練習(xí)：

你能求出○、△、□所代表的數(shù)嗎?

(1) △+□=240 (2) ○+□=91

△=□+□+□ △+□=63

△=? △+○=46

□=? ○=?△=?□=?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單篇2

教學(xué)內(nèi)容：第43頁(yè)例4，完成“試一試”“練一練”和練習(xí)十的1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。

2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解并掌握比例的基本性質(zhì);引導(dǎo)觀察，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)比例的基本知識(shí)。

1、復(fù)習(xí)：

師：什么叫比例?下面每組中的兩個(gè)比能否組成比例?出示：

1/3∶1/4和12∶9 1∶5和0.8∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5

學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書(shū)：

1/3∶1/4=12∶9 7∶4≠5∶3 1∶5=0.8∶4 80∶2=200∶5

2、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱

(1)介紹“項(xiàng)”：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。

(2)3 ：5 = 18 ：30 學(xué)生嘗試起名。

師介紹：比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

3 ：5 = 18 ：30

內(nèi)項(xiàng)

外項(xiàng)

(3)如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，你還能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎?

出示：3/5=18/30

(4)已經(jīng)知道了比例各部分名稱，接下來(lái)我們一起來(lái)研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，有興趣嗎?

師：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的。老師不是這樣想的，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎?告訴你們，老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的。

二、教學(xué)例4

1、提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫(xiě)出比例嗎?

(1)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出盡可能多的比例。并逐一板書(shū)，同時(shí)說(shuō)出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

(2)引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察寫(xiě)出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢?

2、學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，探究規(guī)律。

(板書(shū)：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)

3、驗(yàn)證：是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律?

⑴課件顯示復(fù)習(xí)題(4組)：

1/3∶1/4和12∶9; 1∶5和0.8∶4; 7∶4和5∶3; 80∶2和200∶5

學(xué)生驗(yàn)證。

⑵學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)比例并驗(yàn)證。

教師將學(xué)生所舉比例故意寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，追問(wèn)：哪兩個(gè)是內(nèi)項(xiàng)，哪兩個(gè)是外項(xiàng)，讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書(shū)。通過(guò)交-連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號(hào)兩端的分子、分母交-相乘，結(jié)果相等。

師：老師也寫(xiě)了一個(gè)比例(板書(shū)：3∶2=5∶4)，怎么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積!你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問(wèn)題的。

引導(dǎo)學(xué)生得出：你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。因?yàn)?∶2和5∶4這兩個(gè)比是不能組成比例的。只有在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

師：很有道理!同學(xué)們很會(huì)觀察，很會(huì)猜想，很會(huì)驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。

板書(shū)：在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

⑶如果用字母表示比例的四項(xiàng)，即a：b=c：d，那么這個(gè)規(guī)律可以表示成什么。

(4)完整板書(shū)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì)。

讀書(shū)P44頁(yè)，勾畫(huà)

5、小結(jié)：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)的?(寫(xiě)了一些比例式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗(yàn)證)

6、比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用

(1)比例的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用?

(2)做“試一試”：出示“3.6 ：1.8和0.5 ：0.25”。

A、先假設(shè)這兩個(gè)比能組成比例

：讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫(xiě)出這個(gè)比例式。提問(wèn)：3.6 ：1.8和0.5 ：0.25能組成比例嗎? 根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能判斷兩個(gè)比能不能組成比例嗎?

b、說(shuō)出寫(xiě)出的比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)分別是幾，再分別算出外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積。

C、根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。

三、綜合練習(xí)：

1、完成練一練

(1)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(2)交流討論。使學(xué)生明確：可以把四個(gè)數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)比，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡(jiǎn)便。

2、在( )里填上合適的數(shù)。

1.5：3=( )：4

12：( )=( )：5

先讓學(xué)生嘗試填寫(xiě)，再交流明確思考方法。

3、補(bǔ)充一組靈活訓(xùn)練題：

A、如果讓你根據(jù)“2×9=3×6”寫(xiě)出比例，你行嗎?你能寫(xiě)出多少個(gè)呢?

B、你能用“3、4、5、8”這四個(gè)數(shù)組成比例嗎?若能，請(qǐng)把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。

C、你能從3、4、5、8中換掉一個(gè)數(shù)，使之能組成比例嗎?

四、全課小結(jié)：

同學(xué)們真行!不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)，還能自覺(jué)地運(yùn)用比例的基本性質(zhì)，去判斷兩個(gè)比能否組成比例，去求比例中的未知項(xiàng)。

能告訴我比例的基本性質(zhì)是什么嗎?你覺(jué)得學(xué)了它有什么用處?

五、課堂作業(yè)。

1、做練習(xí)十第1、3題

2、獨(dú)立完成2、4題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比例的基本性質(zhì)

3 ：5 = 18 ：30

內(nèi)項(xiàng)

外項(xiàng)

6：4=3：2 4：6=2：3 4：2=6：3 3：6=2：4

3×4=6×2

a:b=c:d ad=bc

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)左和右，能正確、迅速地辨別左和右.

2.不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力.

3.在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!(放歌曲，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作)

提問(wèn)：剛才我們是用什么拍的手?(手)

1、認(rèn)識(shí)左右

(1)強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，(學(xué)生看手)

在生活中常用左、右手干什么?

(2)找找身體上的左右

師：坐手、右手是對(duì)好朋友，配合力量可大了!會(huì)做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請(qǐng)你一邊找，一邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。

(學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右)

提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?” 生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請(qǐng)這些好朋友幫忙，來(lái)辨別左右。(板書(shū)課題：左右)

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。】

二、探索交流，解決問(wèn)題

1.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。

2.各種方位感知左、右。

師：剛才通過(guò)游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試試。。。。。。

師說(shuō)學(xué)生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰(shuí)?(學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))

第一排最右邊的是誰(shuí)?

第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰(shuí)?

從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰(shuí)?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜悅。】

三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助一只可愛(ài)的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難?

課件展示課本13頁(yè)第六題練習(xí)題。

小組討論(教師參與聽(tīng)取信息)

2、師：小螞蟻的問(wèn)題解決了，可老師這里也有一個(gè)問(wèn)題

老師舉起左手，老師舉的是哪只手?

同桌互相說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手?讓學(xué)生思考;你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、課本13頁(yè)練習(xí)：生活中的左右

師：生活中也有這種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走!靠誰(shuí)的右邊?

我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)該舉哪個(gè)手?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】

四、回顧整理，反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好?也可以說(shuō)說(shuō)你自己。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

前與后的位置與順序

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請(qǐng)1名學(xué)生站講臺(tái)前面，自己站講臺(tái)后面。(郭老師在講臺(tái)后面，小朋友在講臺(tái)前面)

(請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述我們的位置關(guān)系。)

2、我和學(xué)生調(diào)換位置在讓他們說(shuō)一說(shuō)。

(郭老師在講臺(tái)前面，小朋友在講臺(tái)后面)

你還可以怎么說(shuō)。

3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)前后之間的位置。(板書(shū)：前后)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景體驗(yàn)前后的`相對(duì)性，實(shí)際活動(dòng)初步體驗(yàn)前后位置關(guān)系。)

二、引導(dǎo)探究。

1、你們能舉出生活中有關(guān)前后的例子嗎?(學(xué)生說(shuō)。)

2、觀察畫(huà)面體會(huì)前后含義。

①投影主題圖小朋友，你們看，在坐公交車(chē)時(shí)著些小朋友多講文明、講秩序呀。他們都在自覺(jué)的排隊(duì)呢。我們?cè)诠矆?chǎng)合下也應(yīng)該這樣做，只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣人人做文明的公民我們的社會(huì)才會(huì)越來(lái)越和諧。

②現(xiàn)在我們就來(lái)仔細(xì)觀察看一看著五位小朋友的前后位置。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

()同學(xué)在()同學(xué)前面，在()同學(xué)后面，()在最前面等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。

③現(xiàn)在我們就模仿這些小朋友也來(lái)排隊(duì)上車(chē)你還能說(shuō)出他們的前后關(guān)系嗎?

④如果我把他們的位置換一換你還能說(shuō)嗎?(把排第一的拉到最后，讓學(xué)生說(shuō)，再仿照上面依次拉后)

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。)

三、練習(xí)反饋。

1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

同桌互說(shuō)：我坐在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面或者說(shuō)誰(shuí)在我的前面，誰(shuí)在我的后面

2、畫(huà)一幅自己最喜歡的畫(huà)并能表示前后關(guān)系的。

3、找一找教室里有關(guān)前后位置的事物，校園中有關(guān)前后位置的事物告訴你的好朋友。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)

四、評(píng)價(jià)延伸。

(1)這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲?

(2)回家仔細(xì)觀察家里物品，用前后說(shuō)一句話給爸爸、媽媽聽(tīng)。

(3)和爸爸、媽媽做一做我在媽媽的前面爸爸的后面應(yīng)該怎么排，三個(gè)再換位置又要怎么說(shuō)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，初步體會(huì)數(shù)序的含義。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力。

3、情感目標(biāo)：在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上體會(huì)數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（一）引入。

1、開(kāi)學(xué)這幾天，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

2、有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎？誰(shuí)認(rèn)識(shí)了兩位新朋友？有更多的嗎？這2個(gè)新朋友是誰(shuí)？

3、板書(shū)：12345

二、嘗試探索。

（一）教師提問(wèn)

1、你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來(lái)的）

2、你是怎樣數(shù)的？

（二）指名數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。

1、小組討論：你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？

2、小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù)。（指名展示，全班交流。）

3、如果你想請(qǐng)你的新朋友到家里做客，你準(zhǔn)備怎樣做？

（1）我準(zhǔn)備拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好朋友玩。

（2）我準(zhǔn)備拿4輛小汽車(chē)請(qǐng)好朋友玩。

（3）我準(zhǔn)備拿5把玩具槍請(qǐng)好朋友玩。

（三）揭示課題。

1、剛才同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多的玩具，你們真是一個(gè)好客的小主人。同時(shí)我也聽(tīng)出來(lái)了，你們說(shuō)出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體。這就是我們今天要研究的內(nèi)容。

2、板書(shū)：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、我們會(huì)數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫(xiě)呢？

2、指名板書(shū)。

3、你們覺(jué)得他們寫(xiě)的怎么樣？

4、出示田字格及示范字。

5、讓我們一起來(lái)練習(xí)怎么寫(xiě)的。

6、你認(rèn)為哪兒寫(xiě)的比較好？還有什么不足之處？

三、總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你興的事是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

玩具

1—5的數(shù)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單篇6

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。

2.使學(xué)生能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則餛合運(yùn)算，并能靈活地選擇合理的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，并能根據(jù)具體特點(diǎn)靈活地選擇合理的`方法，使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義

1.提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算意義與整數(shù)四則運(yùn)算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分?jǐn)?shù)加減法和除法的意義與整數(shù)完全相同。在乘法里，除了求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法外，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少也用乘法。

2.做練習(xí)十六第1題。

指名學(xué)生口答，其中第(2)題要求說(shuō)明理由.追問(wèn)：要求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法計(jì)算?

三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則

1.復(fù)習(xí)加、減法計(jì)算。

(1)做練一練第1題加、減法。

讓學(xué)生計(jì)算 + 、 - ，同時(shí)指名板演。集體訂正，說(shuō)說(shuō)怎樣算的。

(2)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算?(板書(shū)：分?jǐn)?shù)加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計(jì)算。)你能舉例說(shuō)明嗎?為什么同分母分?jǐn)?shù)加、減分母不變，分子相加、減，異分母分?jǐn)?shù)要先通分再計(jì)算?(只有單位相同的數(shù)才能直接相加、減)分?jǐn)?shù)加、減法的法則與整數(shù)和小數(shù)的加、減法的法則有什么共同特點(diǎn)?(都是把相同單位的數(shù)直接相加、減，所以整數(shù)、小數(shù)是把相同單位的數(shù)相加、減，分?jǐn)?shù)是把分子相加、減，分母不變)

2.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算。

(1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說(shuō)說(shuō)怎樣算的。

(2)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)乘、除法怎樣算?(板書(shū)：分?jǐn)?shù)乘法;分子、分母分別相乘。分?jǐn)?shù)除法：乘除數(shù)的倒數(shù)。)

3.做練一練第2題。

先讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)。小黑板出示，指名學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。第三、四行讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

四、復(fù)習(xí)四則棍合運(yùn)算

1.做練一練第3題。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題的運(yùn)算順序。提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的?指出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)相同。(板書(shū))指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算要按照整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，一步一步算出結(jié)果。

2.做練一練第4題。

讓學(xué)生在課本上看一看，應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律。小黑板出示，指名學(xué)生回答，并在小黑板上用適當(dāng)?shù)姆?hào)表示出來(lái)。追問(wèn)：這樣計(jì)算簡(jiǎn)便一些嗎?為什么?指出：整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)里同樣適用。在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算里，應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律，也可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

3.討論練習(xí)十六第2題。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看練習(xí)十六第3題。討論一下，每道題的數(shù)有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡(jiǎn)便。指名學(xué)生口答怎樣算簡(jiǎn)便。

4.討論練習(xí)十六第6題。

讓學(xué)生討論、填數(shù)。指名學(xué)生口答，并說(shuō)明怎樣想的，有幾種填法。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能把這些內(nèi)容簡(jiǎn)要地概括一下嗎?

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。