教案可以幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。想知道如何寫(xiě)出優(yōu)秀的怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案嗎？這里為大家分享怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，快來(lái)學(xué)習(xí)吧！

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

教材分析

課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間?！拔摇辈恍⌒模檬种械你U筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說(shuō)不出口;最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及認(rèn)識(shí)多音字“挨”;會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)道歉是一個(gè)人應(yīng)該具備的美德。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)文明禮貌方面的錄像、實(shí)物投影、生字卡片等。

教學(xué)過(guò)程

課前交流：你都收集到了哪些文明用語(yǔ)?這些用語(yǔ)分別在什么情況下使用?

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、教師播放一段有關(guān)文明禮貌的錄像，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、同學(xué)們朝夕相處，你們之間一定發(fā)生過(guò)錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發(fā)生過(guò)一件不愉快的事，他們是怎么處理的呢?

3、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的&39;字和難讀的句子。

2、小組內(nèi)交流識(shí)字、讀書(shū)好方法，互幫互學(xué)。

3、集體檢查生字自學(xué)情況。

4、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內(nèi)容與同桌交流。

三、研讀課文，明白事理。

1、學(xué)生自由讀文，想想你讀懂了什么?組內(nèi)交流。

2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標(biāo)記。

3、組內(nèi)匯總不明白的地方，集體討論解決。

4、班內(nèi)交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。

教師可有意幫助學(xué)生解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴陳剛開(kāi)始是什么樣的?后來(lái)怎樣?

⑵討論：由開(kāi)始“我”說(shuō)不出口，到后來(lái)的“我”大聲說(shuō)“對(duì)不起”，是什么力量讓他這樣做的?(投影出示兩個(gè)句子：①“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你?！崩蠋熣f(shuō)。②“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你?！崩蠋熡H切地?fù)崦业念^說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)句子的不同。)

⑶認(rèn)真讀讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心理感受和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的心情。

⑷聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)?

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)出“我”的緊張、害怕的心情來(lái)。

6、全班集體討論：“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說(shuō)“對(duì)不起”?

7、教師小結(jié)：講文明、懂禮貌是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的品德。

四、拓展延伸，加深理解。

1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么?

2、文中類(lèi)似的事情，幾乎每天在同學(xué)們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做?

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

以前，在你身上一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情吧!如果有，請(qǐng)你用“對(duì)不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友說(shuō)聲“對(duì)不起”吧!

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音，后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問(wèn)題的方法：

(自己讀書(shū)，討論解決)

二、自讀課文、自學(xué)生字

1、要求：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問(wèn)題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)

板書(shū)：“我”克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”。

⑴自讀1～4自然段

⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)

板書(shū)：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

★提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、談話(huà)引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

二、討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。

四、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。

成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

①請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思?

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。

【第三課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

★能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

③分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。

二、趣味語(yǔ)文(猜字謎)

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)

②說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的?

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。

④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握閱讀短文中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并能按題目要求正確答題。

2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。

3、通過(guò)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解句子意思。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

課件

復(fù)習(xí)流程

一、激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現(xiàn)在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢?(出示：掌握詞句意思、理解主要內(nèi)容、體會(huì)文章情感、把握文章結(jié)構(gòu)。)

這幾部分都很重要;這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)突破其中的一項(xiàng)——句子的理解。(出示題目)

2、創(chuàng)設(shè)情境：今天老師收到了一封來(lái)自森林的求救信，想知道是怎么回事嗎?(出示課件：創(chuàng)設(shè)闖關(guān)救小老虎的情境。)大家愿意幫幫虎媽媽嗎?

二、第一關(guān)：溫故知新說(shuō)方法(10分)

1.現(xiàn)在就來(lái)秀一秀我們的本領(lǐng)吧。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己掌握了哪些理解句子的方法。

2.小組討論，匯報(bào)(師相機(jī)出示方法)

3.小結(jié)。

三、第二關(guān)：精彩句子大回放(20分)

1、出示課文句子，請(qǐng)分小組讀。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些句子的&39;意思和理解的方法。

3、同位互說(shuō)，選題搶答，其他補(bǔ)充。

4、小結(jié)

四、第三關(guān)：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大比拼(20、30、50)

1.出示閱讀短文，讓學(xué)生練習(xí)，小組討論

2.選題回答，請(qǐng)說(shuō)出你是用什么方法讀懂的?

3、過(guò)渡：看來(lái)，前面幾關(guān)都難不到同學(xué)們，現(xiàn)在要提高難度，有信心嗎?4、請(qǐng)大家從短文里找出一句你認(rèn)為是最重要或最難懂的話(huà)并說(shuō)出選句的理由?

4、討論：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?

五、第五關(guān)：七嘴八舌談收獲

這場(chǎng)比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺(jué)就要接近尾聲了。大家在這節(jié)課中有什么收獲呢?

六、宣布結(jié)果、總結(jié)

同學(xué)們這次表現(xiàn)都很棒，老師為你們感到驕傲?？鬃诱f(shuō)得好：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!希望我們?nèi)蘸竽馨褜W(xué)到的閱讀方法多加以練習(xí)，達(dá)到靈活運(yùn)用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰(zhàn)中一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

板書(shū)：

抓關(guān)鍵詞

讀懂句子的方法聯(lián)系上下文

聯(lián)系生活實(shí)際

發(fā)揮想象

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

《金木水火土》課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活實(shí)、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。

2、正確朗讀課文、理解背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聽(tīng)讀，觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文、理解背誦課文。

教學(xué)資源：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)讀以下生字。

天、你、他、地、人、我

2、朗讀課文《天地人》

3、同學(xué)們真聰明，通過(guò)學(xué)習(xí)課文《天地人》，不但會(huì)認(rèn)讀了6個(gè)字寶寶，還結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。那么，這個(gè)世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什么呢?同學(xué)們知道得真多，那么世界宇宙萬(wàn)物是由什么構(gòu)成的呢，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第二篇識(shí)字課文，再認(rèn)識(shí)一些字寶寶，就能知道了，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起板書(shū)課文題目《金木水火土》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、自由讀文，畫(huà)出本課要認(rèn)識(shí)的生字

2、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么?

3、大聲朗讀課文

4、展示匯報(bào)

三、合作交流：

1、小組內(nèi)交流會(huì)認(rèn)字的音、難記的、易錯(cuò)的字。

2、讀準(zhǔn)課文，了解會(huì)認(rèn)字意思。

3、連一連，了解“一、二、三、四、五”。

4、口頭組詞，了解“上、下”。

5、嘗試有節(jié)奏朗讀課文。

6、了解課文內(nèi)容，背誦課文。

(1)相機(jī)指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。

(2)相機(jī)指出“木”指的是“植物”，花草樹(shù)木。

(3)相機(jī)指出不但植物要依賴(lài)“土”生存，人和動(dòng)物實(shí)際也是依賴(lài)“土”才能生存。

7、歸納總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)了解了“金木水火土”

是形成宇宙萬(wàn)物的要素。掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬(wàn)物，并且相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成了我們這個(gè)大千世界。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇6

《小讀者》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語(yǔ)“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話(huà)的含義。

3、有感情地朗讀課文，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，理解詞語(yǔ)

1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫(huà)報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書(shū)籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過(guò)哪些步驟嗎? (需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。)

2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱(chēng)之為編輯。(出示媒體) 學(xué)習(xí)生字：刊 輯 版 (刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音)

3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書(shū)：小讀者

二、整體感知，概況主要內(nèi)容

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

2、出示自學(xué)要求

3、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，向編輯 提出來(lái) 。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問(wèn)題，容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯 提出來(lái) 。(提示：不辭辛勞)

三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)

1、師：老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)正確地讀一讀? 出示詞語(yǔ)：詫異、火辣辣(拼一拼 讀一讀)

2、理解詫異。師：詫字的寫(xiě)法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字 強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞、拆字法) 火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。

3、這兩個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語(yǔ)嗎?圈出來(lái)(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜) 學(xué)習(xí)：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 (強(qiáng)調(diào)尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語(yǔ)解釋選項(xiàng);

(1)處境困難，不好處理

(2)(神色、態(tài)度)不自然 或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?

讓我們一起走進(jìn)李真真 隨機(jī)出示;

(1)小姑娘從背后的書(shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)....地說(shuō)：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了?！?懷疑什么?相信什么?一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯(cuò)字) _我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來(lái)給我們提意見(jiàn)的。什么是一本正經(jīng)? 通過(guò)句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的?(很?chē)?yán)肅很慎重、莊重)體會(huì)李真真認(rèn)真的態(tài)度?！獋€(gè)別讀，男女生賽讀

(2)“是的，我查過(guò)《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“十一頁(yè)第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁(yè)第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰(shuí)叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說(shuō)下去了，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。 _文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書(shū)似的說(shuō)出了正確的兩個(gè)字，說(shuō)明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。) 讀讀這句話(huà)結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話(huà)： 當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想： 哎呀，我這樣說(shuō)叔叔是不是生氣啦， ，于是，不再說(shuō)下去，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。

通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，和不再說(shuō)下去、悄悄地這些詞語(yǔ)理解李真真的純真、善解人意。 不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了李真真體諒我可能覺(jué)得難為情。 _ 指導(dǎo)感情朗讀。

(3)我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見(jiàn)。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒(méi)想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀 。

(4)“唔，”小姑娘十分認(rèn)真..地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。” 認(rèn)真說(shuō)明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來(lái)回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng)，一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯(cuò))理解詞語(yǔ)：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫(xiě)一寫(xiě)近義詞(深情厚誼、千言萬(wàn)語(yǔ)、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)

“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)更有信心。)

(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿(mǎn)信心)、

四、總結(jié)

李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。

1、 補(bǔ)充提示語(yǔ)相關(guān)知識(shí)

2、 積累課文里對(duì)小姑娘的描寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小讀者 “我”(編輯)

良師益友 李真真(小讀者) 不辭辛勞

詫異 真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng) 將信將疑 像背書(shū)似的 尷尬 悄悄地掏 羞愧(火辣辣)

不安、小聲、低頭 激動(dòng) (難以平靜) 十分認(rèn)真

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、課前準(zhǔn)備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課前談話(huà)】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=()電風(fēng)扇+取暖器=()

電視+電話(huà)=()()+椅子=輪椅

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)

5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)

二、學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字。

3、鞏固詞語(yǔ)。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

自衛(wèi)左抵右擋難以招架

進(jìn)攻龐然大物大顯神威

⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話(huà)中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家()，還是()。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的()和盾的()合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)()在戰(zhàn)場(chǎng)上()，德國(guó)兵一下子退了十公里。

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。

⑴指名讀句子。

⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?

⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感覺(jué)?(難以招架。)

經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話(huà)，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語(yǔ)：

集合招架緊張固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克

戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處大顯神威亂成一團(tuán)合二為一勝利者

2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

隨機(jī)出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

1、師過(guò)渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。

(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問(wèn)：請(qǐng)大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自衛(wèi))

生接著說(shuō)出這個(gè)辦法的缺陷：補(bǔ)充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

補(bǔ)充第三句話(huà)：

(3)、(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻。

3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地說(shuō)說(shuō)吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：__。于是想到：__?？墒?，又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題：__。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：__。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?“合”又指什么?

再讀讀這個(gè)句子。

2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?

2、句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇8

《小藍(lán)裙的故事》教案

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、借助批語(yǔ)理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開(kāi)始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2、繪聲繪色講故事。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、(板書(shū)：故事)同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你們都曾聽(tīng)過(guò)哪些故事呢?今天，我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書(shū)完課題，生齊讀。

2、看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問(wèn)題?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書(shū)就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

二、初讀整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。

2、引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。

3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結(jié)

由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1、寫(xiě)自己喜歡的字或詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。

3、體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

繪聲繪色講故事。

教學(xué)過(guò)程

一、查檢復(fù)習(xí)

1、指名認(rèn)讀生字。

2、朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。

比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思，以及問(wèn)題：“街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?”

2、學(xué)生再讀課文，在文中去找出問(wèn)題的答案。

3、學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。

4、都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí)：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話(huà)，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

5、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來(lái)記住這個(gè)故事。

(2)指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，做到繪聲繪色。

(3)學(xué)生小組內(nèi)講故事，互相評(píng)議，比一比誰(shuí)講得好。

(4)自愿者講給全班聽(tīng)。

6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、比一比，再組詞。

喚()兩()凍()

煥()倆()棟()

2、照樣子，改寫(xiě)句子。

例：我不小心把手劃破了。

手被我不小心劃破了。

(1)老師親自把一件禮物送給了小女孩。

(2)我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇9

《春的消息》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

3.通過(guò)閱讀感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)春天

1.課件播放《春天在哪里》歌曲的課件，讓學(xué)生一起唱。

2.復(fù)習(xí)：詩(shī)中告訴了我們哪些春天的消息?

二、感受春天

1.春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息?

2.交流：你選的是第幾小節(jié)?請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息?學(xué)生說(shuō)哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示圖片，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到了什么)

1.枝條綠了。

(1)你看到哪些枝條綠了?

(2)(出示小黑板)風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)____________________，

2.鴨羽毛白了。

(1)你看到了什么?

(2)(出示小黑板)水，染綠__________，水，映出____________。

“搖綠、漂白”這兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天到來(lái)時(shí)的大自然的神奇變化，顯示出勃勃生機(jī)。讀出驚奇之情。

3.指導(dǎo)朗讀三四句。

(1)春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)!用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)!

(2)她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興!指名朗讀。

(3)我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)

4.欣賞美麗的春天。

(1)你看，春天已經(jīng)來(lái)到!(欣賞春天圖片)

(2)小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。(課件展示春裝的多種款式、顏色)

2.我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方?飛過(guò)____________________，飛過(guò)____________________。(讀出快樂(lè)之情。)

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.感受蝴蝶飛。(課件展示)

2.看到這只蝴蝶，你心中充滿(mǎn)了什么樣的感情?

3.做一做，演一演：“高興地捉住”又“愛(ài)憐地放掉”，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)。

4.這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，這時(shí)候，它會(huì)想說(shuō)什么呢?

5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(齊讀第三小節(jié))

學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.欣賞美麗的迎春花。

(1)出示迎春花圖片：你知道這是什么花?

(2)說(shuō)說(shuō)你看到的迎春花是什么樣子的?

2.感受欣喜，雀躍的心情。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵迎春花，你會(huì)怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài)，把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧!師生共同評(píng)價(jià)哪位同學(xué)表演得最像。

(3)看到這么美麗的迎春花開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)想把這好消息告訴大家?

(4)模仿詩(shī)句，讓我們也來(lái)寫(xiě)首詩(shī)：

例：看到第一只燕子飛，____________________。

看到第一朵梨花開(kāi)了，____________________。

3.與小花朵對(duì)話(huà)。

練習(xí)句式：小花朵，____________________?

4.比高擂臺(tái)。

(1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的迎春花?(出示：小花朵，你還認(rèn)得我嗎?你看我又長(zhǎng)高了多少!)

(2)我們來(lái)比一比高吧!誰(shuí)長(zhǎng)高了?

(3)自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了!還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的?

(4)還有誰(shuí)想和他們比一比的?

學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.“綠苞”是什么?(綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受)

2.為什么說(shuō)是沉睡的溪流?(設(shè)想：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。)

學(xué)習(xí)第六小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們描繪躺在田野草地上曬太陽(yáng)的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和美的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。

1.春天是這么美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧!

2.課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

三、再找春天

1.春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息?同學(xué)們可以回憶一下，你看到過(guò)哪些關(guān)于春天的詩(shī)，短文，對(duì)聯(lián)，歌等。

2.可以用筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。可以一邊讀一邊畫(huà)。

四、作業(yè)

模仿課文寫(xiě)寫(xiě)春天。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

枝頭吐綠

換上春裝

蝴蝶飛舞

春的消息

迎春花開(kāi)

溪流唱歌

鉆出小草

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。通過(guò)（抓描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)、課外搜集的資料）想象的方法，把書(shū)中的文字變?yōu)轭^腦中想象的畫(huà)面，再把頭腦中的畫(huà)面通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，感受北海公園的美麗。

2、體會(huì)2、3、4自然段的段落結(jié)構(gòu)，了解作者的寫(xiě)作方法。

3、積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。

4、知道北海公園聞名世界，從而為北京有這樣的地方感到自豪。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)2、3、4自然段的段落結(jié)構(gòu)，了解作者的寫(xiě)作方法。

3、積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。通過(guò)（抓描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)、課外搜集的資料）想象的方法，把書(shū)中的文字變?yōu)轭^腦中想象的畫(huà)面，再把頭腦中的畫(huà)面通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，感受北海公園的美麗。

2、體會(huì)2、3、4自然段的段落結(jié)構(gòu)，了解作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、資料

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：上課前咱們先來(lái)聊一聊。老師啊特別喜歡出去玩。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)近處，我去過(guò)桃源仙谷，那里的山美極了，就像是神仙住的地方。還去過(guò)黑龍?zhí)叮翘吨械乃疅o(wú)比清澈。同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎？看來(lái)大家都喜歡到處去逛一逛。你們都去過(guò)哪？老師給你們帶來(lái)了一些照片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是哪？找一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的景物?？蓜e說(shuō)出這是哪，看誰(shuí)能通過(guò)他說(shuō)的猜出這是哪？你為什么猜是這里啊？奧林匹克公園，法制公園，北海公園?？?，這就是北海公園，我們今天就一起走進(jìn)生接讀：美麗的北海公園。

一、讀題導(dǎo)入

1、這個(gè)詞帶給你什么感受？誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀讀？（指讀）

2、北海公園怎么美？我們先來(lái)讀一讀描寫(xiě)北海公園美麗景色的詞語(yǔ)。

（1）皇家園林

這不同于普通的園林呀，那是帶有皇家氣派的園林！你再讀讀。指讀。

秀麗的湖光山色各式各樣的建筑

在這皇家園林中有什么呢？指讀。誰(shuí)能用上這三個(gè)詞語(yǔ)介紹一下北海公園怎么美麗？（預(yù)設(shè)：你介紹的非常好，課文是怎么寫(xiě)的呢？你再來(lái)讀讀）它那秀麗的湖光山色和各式各樣的建筑什么樣子呢？我們來(lái)讀第二組詞：

（2）蒼松翠柏怪石奇洞宮殿廟宇

這些景物都在哪里？說(shuō)具體點(diǎn)。板書(shū)瓊島

高大雄偉造型別致這兩個(gè)詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了北海公園中的什么景物??？讀一讀，想一想。（哪個(gè)詞是描寫(xiě)什么景物的？）。板書(shū)：白塔五龍亭

二、細(xì)讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

（一）逐段讀文，整體感知：

北海公園怎么美麗呢？我請(qǐng)5名同學(xué)正確流利地朗讀課文。分自然段讀。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊感受瓊島、白塔、五龍亭是怎樣的美麗。

（二）學(xué)習(xí)2自然段，感受瓊島的美麗。

1、瓊島怎么美麗呢！請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，用曲線畫(huà)出展現(xiàn)瓊島美麗景象的句子。

2、畫(huà)完后輕聲讀讀，用心感受瓊島那美麗的景色。

3、誰(shuí)能用朗讀的方式為我們展現(xiàn)瓊島那美麗的景色！指讀。他讀的語(yǔ)句中有這么一句話(huà)：

（1）那里到處是蒼松翠柏，綠樹(shù)鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺(tái)樓閣，以及長(zhǎng)廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般。（剛才你讀的句子中包含這個(gè)句子）

①都誰(shuí)也畫(huà)了這個(gè)句子？大家都來(lái)讀讀想想島上到底有什么景物？

②誰(shuí)來(lái)讀，讓我們聽(tīng)清島上到底有什么景物？

③是啊，島上有那么多的景物呢。教師引讀，那里到處是……還有……以及……

④自己讀讀一邊讀一邊想象每種景物的樣子。

⑤你眼前出現(xiàn)了哪種景物的樣子？選擇一兩處說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。（你真會(huì)學(xué)習(xí)，你抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行想象?？纯?，結(jié)合我們搜集的資料，你還想到了什么景物的樣子？）

學(xué)生說(shuō)蒼松翠柏：同樣是綠卻綠的這么不同呢！

學(xué)生說(shuō)綠樹(shù)鮮花是啊，這就是島上的綠樹(shù)鮮花！

學(xué)生說(shuō)高大教師評(píng)具有皇家園林的氣派!

學(xué)生說(shuō)精巧教師評(píng)真是巧奪天工??！

學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)短教師評(píng)一長(zhǎng)一短對(duì)照的美?。?/p>

學(xué)生說(shuō)怪奇充滿(mǎn)了神秘色彩！

⑥我們先抓住景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)想象，然后再融入搜集的資料豐富想象就想象出了瓊島那美麗的樣子，我們利用這樣的方法來(lái)想象一下其它景物的樣子。

⑦快把我們的想象融進(jìn)朗讀中去吧！自讀。指名讀。

⑧這美麗的景象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。這些都是島上的景物。（板書(shū)：島上）剛才那個(gè)同學(xué)還讀了這個(gè)句子。（除此以外，你還畫(huà)了哪些語(yǔ)句？）

（2）島的周?chē)骈_(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍(lán)天白云的影子，也映出了瓊島那美麗的倒影。

①都誰(shuí)也畫(huà)了這個(gè)句子？大家都來(lái)讀讀這個(gè)句子。你想象到了什么？

②把你想象到的融進(jìn)朗讀中去吧！

③水面也映出了瓊島那美麗的倒影。還會(huì)映出哪些景物的倒影？你能試著說(shuō)說(shuō)嗎？島的&39;周?chē)骈_(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了的影子，也映出了的倒影。（先輕聲說(shuō)一說(shuō)再指名說(shuō)。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，結(jié)合島上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。課件出示島上的句子）

④是啊，島上的景物和湖水中的倒影相互映襯著，真是湖光山色兩相和??！

⑤咱們把島上和島周?chē)ò鍟?shū)：周?chē)┑木吧B起來(lái)讀讀，讀出你自己的想象！

⑥想一想這段話(huà)是圍繞哪些語(yǔ)句寫(xiě)的？用直線畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：如果畫(huà)的不完整，就說(shuō)它是誰(shuí)，兩句話(huà)連起來(lái)表達(dá)的意思就完整了。

⑦這兩個(gè)句子概括的寫(xiě)出了瓊島的景色十分美麗，后面這些語(yǔ)句具體寫(xiě)出了瓊島怎樣美麗。板書(shū)：具體。我來(lái)讀這兩句，同學(xué)們來(lái)讀描寫(xiě)瓊島怎么美麗的語(yǔ)句。

⑧咱們一起去欣賞欣賞吧！推薦一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊靜靜地欣賞。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：瓊島那美麗的身影仿佛印在我們心中了，接著作者又向我們介紹了白塔。

1、默讀第三自然段，哪句話(huà)概括地寫(xiě)出了白塔美麗的樣子用直線畫(huà)下來(lái)，哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)出白塔美麗的樣子用曲線畫(huà)出來(lái)。

2、生匯報(bào)，板書(shū)：高大雄偉

3、你從哪體會(huì)到白塔高大雄偉呢？再讀第三自然段。生匯報(bào)

（1）塔基（生：塔基有三層，每層都有一人多高。）

把前后兩個(gè)分句聯(lián)系起來(lái)想一想塔基到底有多高？原來(lái)塔基這么高呢，快把你的感受讀出來(lái)！（作者用我們熟悉的事物表現(xiàn)塔基高大雄偉。）讀句子。

(2)塔身（塔身高30多米，處直徑有14米。）

老師告訴你們我們的教室高三米多，我想這對(duì)你理解塔身的高度有幫助吧！那么塔身就有十層教室那么高呢！塔身最粗的地方有14米呢，相當(dāng)于40多名同學(xué)手拉手圍成一個(gè)大圈那么粗呢。讀出你的感受。

(3)想一想，我們是怎么感受到白塔高大雄偉的？（列數(shù)字，除此以外，在描寫(xiě)塔基時(shí)作者還用了人的身高做了比較，讓我們感受到讀：白塔的高大雄偉。）

(4)過(guò)度語(yǔ)—指讀。

高高的塔頂上覆蓋著鎦金寶蓋。寶蓋上懸掛著一只只銅鈴，微風(fēng)吹過(guò)，銅鈴搖動(dòng)，發(fā)出悅耳的聲音。

（我們?cè)賮?lái)看看塔頂，想象一下，當(dāng)我們仰望那高大雄偉的白塔時(shí)，忽然一陣微風(fēng)拂過(guò)，傳來(lái)了一陣陣鈴聲，那聲音清脆悅耳，如跳動(dòng)的音符一般，那是多么的靈動(dòng)?。。?/p>

（5）變紅：塔基、塔身、塔頂，連起來(lái)讀讀，注意老師變紅的詞語(yǔ)你能發(fā)現(xiàn)什么？（自下而上）作者就是按照自下而上的順序介紹了白塔的三個(gè)部分，板書(shū)部分。

（6）由此看出作者是站在哪里觀察白塔的？那你再讀讀這個(gè)句子，想一想作者又是站在哪觀察？

（7）作者從遠(yuǎn)處整體觀察，然后走近自下而上分部分觀察讓我們感受到讀：瓊島上的白塔，高大雄偉。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段（4段）

1、告別了白塔咱們一起去觀賞一下五龍亭吧。想一想，和2、3自然段進(jìn)行一下比較，在寫(xiě)法上有什么相同之處？匯報(bào)：作者先概括的介紹，在具體的介紹。那五龍亭怎么樣？（板書(shū)：造型別致）

2、讀讀第四自然段，想一想五龍亭又是怎樣造型別致呢？

3、教師出示圖片：邊出示圖片邊問(wèn)學(xué)生：哪個(gè)是大亭？

看來(lái)大亭和小亭還各不相同，真是造型別致。

是啊，無(wú)論大亭小亭都是刻著龍畫(huà)著龍，這是五座亭子的相同之處，這五龍亭真是造型別致。

是啊，五座亭子首尾相連，猶如一條正在戲水的巨龍，真是造型別致。

4、小結(jié)：作者從不同的位置描寫(xiě)五龍亭大小亭的相同和不同，讓我們感受到了五龍亭的造型別致。

三、總結(jié)全文，好句積累（板書(shū)）：

1、除了瓊島、白塔、五龍亭以外，北海公園還有很多景點(diǎn)呢！看，這是北海公園的旅游圖。這是永安寺，這是九龍壁，這些密密麻麻的黑字都是景點(diǎn)名稱(chēng)。你有什么感受？用文中的詞來(lái)說(shuō)（數(shù)不勝數(shù)）把你的感受讀出來(lái)?。R讀）

2、北海公園美不美啊，北海公園美，作者筆下的北海公園更美，咱們把這課中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段積累下來(lái)吧！

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中優(yōu)美的詞句。（必做）

2、從2—4段中選擇自己喜歡的一段背下來(lái)。（必做）

3、運(yùn)用課文2—4自然段先概括再具體的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的景物的特點(diǎn)。例如：的奧林匹克公園的法制公園。

孩子們，有機(jī)會(huì)一定要到北海公園去游一游，去親身感受一下北海公園的美！

先概括再具體

島上

瓊島十分美麗

四周列數(shù)字

比較

整體

22美麗的北海公園白塔高大雄偉數(shù)不勝數(shù)

局部

五龍亭造型別致

教學(xué)反思

《美麗的北海公園》是一篇寫(xiě)景的文章，介紹了北京的北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林，文章用詞優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非常合適培養(yǎng)孩子的分析能力。

課前，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了教案。在備課、授課的過(guò)程中，使我獲益匪淺，深刻地體會(huì)到備好一課書(shū)決非易事。通過(guò)反復(fù)備課，碰撞出許多教學(xué)思想的火花。但是，這次課講下來(lái)我認(rèn)為自已在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面還是有很多地方需要改進(jìn)和反思：

1、板書(shū)是課堂教學(xué)的線，要充分重視板書(shū)的重要作用。

板書(shū)是教師授課思路的精華，板書(shū)字能夠?qū)W(xué)生的書(shū)寫(xiě)起到模范作用，適時(shí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提高識(shí)字寫(xiě)字能力。特別是剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)要細(xì)致、到位，抓住每一個(gè)契機(jī)。與此同時(shí)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，板書(shū)的設(shè)計(jì)要少而精，真正起到幫助學(xué)生把握課文整體思路的作用。在此次教學(xué)中，我想采取“教、扶、放”的教學(xué)思路，但是在課堂上，學(xué)生在回顧學(xué)習(xí)方法時(shí)有一定的困難，這是“扶”體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該適時(shí)借助板書(shū)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)歸納，而且要精，這樣對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生更好理解。對(duì)于“圍繞”一詞的理解，三年級(jí)學(xué)生可能有一定的困難，可以先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再給出概念。

2、注重學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《美麗的北海公園》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

3、教師是新課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，要重視教師語(yǔ)言的運(yùn)用：在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的話(huà)我的重復(fù)過(guò)多，語(yǔ)言還不夠凝練。

4、關(guān)于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用：作為教學(xué)的補(bǔ)充資源，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生增加感性意識(shí)，輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學(xué)手段與文本學(xué)習(xí)完美融合，我做的還不夠。

《美麗的北海公園》是一篇很美的寫(xiě)景文章，重點(diǎn)應(yīng)抓住“美”引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)北海之美，感受瓊島、白塔、五龍亭之美。以讀促講，在感受、欣賞美的同時(shí)，逐漸滲透學(xué)法。與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)我有很大的啟發(fā)。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇11

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話(huà)。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)“默默地”說(shuō)明了什么?

5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話(huà)。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

7)指名說(shuō)。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣?聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——(生答：感激)

7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)

9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài)、友情……)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇12

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

2、同桌互批

3、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。

2、同桌互背。

3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

4、同桌互批。

5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

6、齊背成語(yǔ)。

三、按事情發(fā)展順序，把下面句子整理成一段通順的話(huà)，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

()小船順著水流向前漂去。

()看著一只只小船漂遠(yuǎn)了,我們心里在說(shuō):"小紙船,希望你漂到大海去。"

()星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到小溪邊。

()我們拍著手，沿著小溪追著小船。

()我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。

四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1、荷花()

2、()，多開(kāi)心啊

3、下課了老師對(duì)我說(shuō)()。

指名交流，師總結(jié)。

提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。

五、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。

3、出示填空：

沃克醫(yī)生失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的()，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的&39;()!你不是普通的軍人，你是一位了不起的()!

4、聽(tīng)答。

5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

6、齊答。

六、選詞填空。

寬闊遼闊廣闊

1.南沙群島位于我國(guó)()的南海之中。

2.一輛寶藍(lán)色的小汽車(chē)奔馳在()的公路上。

3.牛羊在()的草地上嬉戲玩耍

強(qiáng)烈熱烈劇烈

1.她的歌聲剛停，音樂(lè)廳里就響起一陣()的掌聲。

2.課間，我們不能玩太()的活動(dòng)。

3.中午，()的太陽(yáng)光刺得我們睜不開(kāi)眼

七、閱讀短文，完成練習(xí)(10分)

蜂鳥(niǎo)

世界上最小最小的一種鳥(niǎo)，叫蜂鳥(niǎo)。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過(guò)它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻一閃就不見(jiàn)了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥(niǎo)。但是，蜂鳥(niǎo)比它們更美麗。它那羽毛，簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無(wú)窮。

1、短文寫(xiě)了蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。

2、用“————”畫(huà)出文中打比方的句子，是把比作。

3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫(xiě)出與“五光十色”意思相近的詞嗎?、

4、你喜歡蜂鳥(niǎo)嗎?為什么?

八、復(fù)習(xí)作業(yè)(見(jiàn)試卷)

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇13

《海底世界》

一、導(dǎo)入課題。

我們一進(jìn)入教室，就置身于汪洋大海之中，誰(shuí)能就這幅圖畫(huà)面（黑板上的海底世界圖）說(shuō)說(shuō)。

二、借助重點(diǎn)句，指導(dǎo)分段。

1、聽(tīng)課文錄音，思：海底世界怎樣？劃出你認(rèn)為最重要的一句話(huà)。

2、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產(chǎn)豐富。

3、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)海底世界的？

4、結(jié)合“按事物的幾個(gè)方面分段”的方法嘗試分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，劃出這段中你認(rèn)為最能反映海底世界景色特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生當(dāng)潛水員。

（3）在深海里發(fā)現(xiàn)什么？

出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀，思：圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)？（海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)）“竊竊私語(yǔ)”是什么意思？

（2）幻燈出示：

海底的（動(dòng)物）常常在（竊竊私語(yǔ)）

有的像（）一樣（）。

有的像（）一樣（）。

有的像（）一樣（）。

有的還好像在（）。

（3）這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。

（4）創(chuàng)設(shè)情境。

聽(tīng)海底動(dòng)物的聲音（錄音）

（5）延伸說(shuō)話(huà)（盡量用上疊詞）

有的像（）一樣（）

有的像（）一樣（）

有的像（）一樣（）

（6）引讀

它們吃東西的時(shí)候……，行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)……。

師：海底靜中有（聲音）有（動(dòng)）。

（7）指導(dǎo)背誦（出示重點(diǎn)詞）

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫(xiě)什么？

海底特產(chǎn)豐富。不但有（），有（），而且還有（）。

2、再讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)話(huà)。（抓住特點(diǎn)）

海底特產(chǎn)豐富。不但有（）的動(dòng)物，有（）的植物，而且還有（）的礦藏。

3、讀好第4自然段。

（1）扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)４米?！?/p>

師：寫(xiě)海參什么特點(diǎn)？人哪幾個(gè)詞看出來(lái)？這幾個(gè)詞，我們可以讀得突出一點(diǎn)。

（2）放：“有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通火車(chē)還快。”（學(xué)生自己練讀）

（3）練習(xí)讀寫(xiě)“烏賊和章魚(yú)”的句子。

4、訓(xùn)練：

（1）這一段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

（2）練習(xí)：

校園里的花朵真多，有（），有（），也有（）。（花朵的色彩多種多樣），有（），有（），還有（）。最（）的（），最（）的（）。

五、總結(jié)課文。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇14

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒

2．有感情朗讀課文

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛

2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．范讀課文，解題釋意

當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！

2．板書(shū)課題

提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

（《海上日出》是寫(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。）

3．范讀課文（配樂(lè)）

（二）按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1．檢查生字掌握情況

請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū溢yì

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

杰作：超過(guò)一般水平的好作品。

矯健：強(qiáng)壯而有力。

絕紗：美好的。

宛然：仿佛，逼真地。

3．想一想作者寫(xiě)了夕陽(yáng)的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)。

第一部分（1—2）寫(xiě)觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)

第二部分（3—7）具體描寫(xiě)夕照的美麗景色

第三部分（8）寫(xiě)夕照消失。

（四）默讀課文，從課文中找出描寫(xiě)夕陽(yáng)的句子，提問(wèn)：為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？

學(xué)習(xí)課文1、2自然段

（1）指名讀前2個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫(xiě)了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫(xiě)了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的景色）

（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。

（五）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2．理解句子含義

3．學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

理解句子“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

三、教學(xué)過(guò)程

（一）指名朗讀課文

（二）學(xué)習(xí)課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)出不懂的句子。

2．再次滲透讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)

想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？

（1）先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。

（2）查閱資料理解難句

（3）結(jié)合時(shí)代背景理解難句

（4）通過(guò)多讀書(shū)展開(kāi)想像理解難句

（5）我們上課書(shū)學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子

指名讀課后練習(xí)2（課文中把夕陽(yáng)都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來(lái)）

小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

3．重點(diǎn)理解

（1）柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼了。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽(yáng)光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話(huà)。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽(yáng)光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話(huà)描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫(huà)面生動(dòng)活潑）

（2）這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

讀出自己的體會(huì)（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì)）讀出輕、柔語(yǔ)氣。

（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。

你能不能想像一下這幅工筆畫(huà)什么樣的，然后畫(huà)出來(lái)。

（收獲的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的，又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”。在天盡頭形成畫(huà)面，引起人無(wú)限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫(huà)出來(lái)。

（4）指名讀第7，8自然段，畫(huà)出給你印象很深的句子

①我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。

②我知道此時(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。

提問(wèn)：為什么給你印象深

引導(dǎo)學(xué)生：太陽(yáng)即將落山，從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn)?，從而作者激?dòng)和感慨。第②句寫(xiě)出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動(dòng)的心情。

四、指導(dǎo)背誦

1．讀背交叉

2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)

3．先部分后整體

選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

五、討論課后題3

讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

夕照

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀感悟，讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精，任何一點(diǎn)疏忽、不負(fù)責(zé)任都可能造成徹底失敗。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個(gè)小疏忽會(huì)帶來(lái)大災(zāi)難的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所蘊(yùn)含的深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文錄音、生字卡片。

2.學(xué)生在老師或家長(zhǎng)幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個(gè)馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個(gè)馬掌釘、波斯沃斯戰(zhàn)役等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解故事背景。

1.教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題：24一個(gè)馬掌釘

馬掌釘是什么樣的釘子?

2.一個(gè)普普通通的馬掌釘?shù)降子惺裁从腥さ墓适履?你在預(yù)習(xí)中了解了什么?查到了哪些資料?交流，使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內(nèi)容。(由于少了一個(gè)馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸?shù)袅艘粓?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，滅亡了一個(gè)國(guó)家。這個(gè)著名的傳奇故事來(lái)自英國(guó)國(guó)王理查三世遜位的史實(shí)。1485年在英國(guó)爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)奪統(tǒng)治地位的戰(zhàn)爭(zhēng)。國(guó)王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)，但由于少了一個(gè)馬掌釘而使他在波斯沃斯戰(zhàn)役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰(zhàn)役永載史冊(cè)。)

3.來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)傳奇故事的?聽(tīng)課文朗讀錄音。

二、自學(xué)課文。

1.自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。

2.小組合作用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，互相正音，并在組內(nèi)交流讀懂了什么?

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.你在課文中找到了哪些生字?你都會(huì)讀了嗎?

出示生字卡片：煩釘砸則率掀

2.多種形式讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個(gè)讀音是什么?(dìnɡ)找到書(shū)上帶有這個(gè)字的詞：釘(dìnɡ)上。讓學(xué)生對(duì)比讀，明白“釘”作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，作名詞時(shí)讀第一聲。

3.給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。

4.本課有哪些好詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你怎么理解的?不懂的向同學(xué)或老師請(qǐng)教?？梢杂貌樵~典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語(yǔ)。

決一死戰(zhàn) 沖鋒陷陣 不耐煩 環(huán)顧四周 鼓舞

耐煩(耐心) 鼓舞(鼓勵(lì))

四、再讀課文。

1.課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，把它們放到課文的句子中，同學(xué)們都會(huì)讀了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文，把課文讀正確，讀流利。

2.開(kāi)火車(chē)?yán)首x各段，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

3.課文中主要講了幾個(gè)人?分角色讀一讀對(duì)話(huà)。(旁白、馬夫、鐵匠、理查三世)

4.因?yàn)橐粋€(gè)馬掌釘，導(dǎo)致了什么后果?學(xué)生齊讀最后兩段。(少了一個(gè)釘子，掉了一個(gè)馬掌;掉了一個(gè)馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬;倒了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役;敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，丟了一個(gè)國(guó)家。)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.把喜歡的詞語(yǔ)摘抄在語(yǔ)言積累本上。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段：

1.齊讀。

2.讀了這段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵為了爭(zhēng)奪王位準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。)

結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)理解“決一死戰(zhàn)”。

3.課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了戰(zhàn)斗前釘馬掌的事?(2—12)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)?(13—15)

二、學(xué)習(xí)2—12自然段：

1.聽(tīng)這幾段課文朗讀錄音。

2.如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀?和小組同學(xué)分角色練練。

3.請(qǐng)一組三人分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他們讀得怎樣?好在哪里?有哪些不足之處需要改進(jìn)?使學(xué)生在評(píng)價(jià)中明白讀馬夫的話(huà)應(yīng)

采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語(yǔ)氣。找到馬夫說(shuō)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話(huà)時(shí)要讀出開(kāi)始還很堅(jiān)持原則，后來(lái)也因?yàn)楹ε聡?guó)王的懲罰變得又急又怕的語(yǔ)氣。

4.再請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀，再評(píng)。男女生和老師一起分角色讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點(diǎn)，讀出感情。

三、學(xué)習(xí)13—15自然段：

1.戰(zhàn)斗打響了，讓我們來(lái)看看這場(chǎng)激烈的你死我活的戰(zhàn)斗吧!

2.自由讀一讀。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。

3.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)?(理查率領(lǐng)軍隊(duì)沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見(jiàn)理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊(duì)瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。)

4.指導(dǎo)朗讀。該怎樣讀這段?(整段讀出戰(zhàn)斗的激烈緊張，理查指揮戰(zhàn)斗鼓舞戰(zhàn)士的話(huà)讀得有氣勢(shì)些。后來(lái)理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語(yǔ)氣。)指名讀。教師范讀。評(píng)價(jià)。

5.投影出示理查的話(huà)：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬!一匹馬!一匹馬毀了我的國(guó)家!”全班再讀這句話(huà)。

過(guò)渡：理查說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎?他到底為什么會(huì)失敗?

四、學(xué)習(xí)最后兩段：

1.學(xué)生齊讀短詩(shī)。

2.討論：理查的話(huà)對(duì)嗎?理查為什么會(huì)失敗?現(xiàn)在我們?cè)谧母魑欢际侵T葛亮，請(qǐng)你們發(fā)表高見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。(馬夫太急躁，國(guó)王信任他，他卻敷衍了事，沒(méi)有把馬掌釘牢就離開(kāi);鐵匠不堅(jiān)持原則，也疏忽大意，沒(méi)有認(rèn)真地釘好最后一個(gè)馬掌釘。)也有學(xué)生可能會(huì)責(zé)怪國(guó)王不該對(duì)下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會(huì)那么害怕受到懲罰。

3.師生合作讀最后兩段。

五、總結(jié)拓展。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了什么啟示?允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。(一個(gè)小小的疏忽會(huì)帶來(lái)多大的災(zāi)難哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一點(diǎn)失誤、不負(fù)責(zé)任都可能導(dǎo)致徹底失敗!)(各行各業(yè)都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)!)

2.聯(lián)系實(shí)際談一談自己的感受。例如我們的學(xué)習(xí)要認(rèn)真細(xì)致，做數(shù)學(xué)題時(shí)丟掉一個(gè)小數(shù)點(diǎn)答案就會(huì)出錯(cuò)。醫(yī)生給病人動(dòng)手術(shù)，如果疏忽大意，病人就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

六、拓展延伸。

1.建議閱讀《小蟲(chóng)和大船》。

2.把《一個(gè)馬掌釘》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、回顧課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.討論：鐵匠、馬夫、國(guó)王各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?如果是你，你會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)展學(xué)生思維的求異性。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)鐵匠的優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)始干活還挺認(rèn)真，缺點(diǎn)是他不堅(jiān)持原則，后來(lái)敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現(xiàn)成的馬掌釘都不齊全。)(馬夫的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間觀念強(qiáng)，怕因?yàn)榈⒄`國(guó)王打仗而受罰。缺點(diǎn)是對(duì)國(guó)王不忠，國(guó)王把自己最心愛(ài)的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。)

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。齊讀。

2.出示會(huì)寫(xiě)字，小組討論用什么方法最容易記住。

3.全班交流。

比較法：掌 堂 裳 嘗 常

換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。

“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

②談?wù)剬?xiě)字時(shí)要注意什么?

③學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。教師巡視指導(dǎo)。優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.比較組詞：

掌( ) 煩( ) 要( ) 逼( )

常( ) 須( ) 腰( ) 福( )

2.馬夫和鐵匠聽(tīng)說(shuō)了理查戰(zhàn)敗的消息后，會(huì)怎樣想呢?在這次戰(zhàn)役后，又發(fā)生了什么事呢?續(xù)寫(xiě)《一個(gè)馬掌釘》的故事。

怎么寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇16

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：

了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、詩(shī)人和嫦娥圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示問(wèn)題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)

3、今天老師給你們講一個(gè)神話(huà)故事!請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，待會(huì)兒告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)

4、聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?

二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、聽(tīng)課文朗讀，我們也來(lái)讀一讀。

3、詩(shī)人簡(jiǎn)介

4、你有不會(huì)讀的字嗎?

5、學(xué)習(xí)生字

6、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

四、復(fù)讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)

1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉

(1)齊讀。

(2)讀了詩(shī)，你有什么收獲?

(3)你們還有什么不懂的嗎?

(4)“燭影深，長(zhǎng)河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了

(5)天快亮了，詩(shī)人睡覺(jué)了沒(méi)有?

(6)睡不著會(huì)感覺(jué)怎么樣?很孤單，寂寞。

(7)試著用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思說(shuō)一說(shuō)

(8)再讀，老師提個(gè)醒：讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

(1)齊讀

(2)男女分開(kāi)讀

(3)讀了這句詩(shī)，你有什么不懂的字詞嗎?

(4)讀了這句詩(shī)，你想到了什么?

(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說(shuō)說(shuō)嫦娥為什么后悔?

(6)我們來(lái)想一想，嫦娥的心情怎樣呢?

(7)那你們能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?

(8)讓我們帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。

五、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!

(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。

(2)讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些!再讀

(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎?

(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。

(6)詩(shī)人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書(shū)本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。

(7)尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

六、課外延伸

那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎?

七、總結(jié)

一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話(huà)故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少。

八、作業(yè)

回去把故事講給小朋友聽(tīng)，或長(zhǎng)輩們聽(tīng)!