教案通過明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容和方法，為教師提供了系統(tǒng)、全面的教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)四年級語文電子版教案怎么寫才規(guī)范？下面給大家分享小學(xué)四年級語文電子版教案，希望對大家有所幫助。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出課文的主要內(nèi)容。

3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

3.師簡介普羅米修斯。

4.板書課題 讀課題

(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)

二、整體感知，認(rèn)識英雄

1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?

2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。

(二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心

1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

2.生專注默讀，師巡視參與

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?

⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：……

(三)緊扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)

夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ;

雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺?

⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

(設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。)

(四)感受人類幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?

2.(出示課件)人類有火的歡騰場面

3.此時(shí)的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。

4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!

大 家 !

5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。)

四、 讀寫融情，留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。

2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。)

3.(出示課件)教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是生生不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯!

(設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)

六、課外樂園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫一寫，為開展“評價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

小學(xué)四年級語文電子版教案篇2

一、教材解讀：

這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟(jì)南的泉不僅多而且美，結(jié)尾寫了泉城名字的由來。文中分四個(gè)自然段生動(dòng)而詳細(xì)地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷保诨⑷八曅v”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)思路：

1、舊知導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段，總領(lǐng)全文。

2、引領(lǐng)學(xué)生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態(tài)美、聲音美。

3、放手自主學(xué)習(xí)第二至第五自然段，抓住特點(diǎn)有側(cè)重地學(xué)習(xí)四在名泉。激發(fā)熱愛自然之情懷。

4、課外延伸，鼓勵(lì)積累閱讀。

四、課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個(gè)自然段。

3、理清課文脈絡(luò)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系已有知識，導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段：

1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個(gè)城市的別稱嗎?山城冰城羊城春城

2、(板書：泉城)你知道它是指哪兒嗎?為什么稱濟(jì)南為“泉城”呢?文中有一個(gè)自然段寫出了它名字的由來，能找到它嗎?。

師評：以泉水而聞名天下，難怪會(huì)有這樣的別稱!

3、出示第六自然段，齊讀。

4、濟(jì)南的泉水多有名呀!(點(diǎn)紅：天下聞名)讀詞，真是無人不知，無人不曉，

二、初讀課文：

1、過渡：說到泉城濟(jì)南，人們自然就會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!

2、生自由讀文

3、交流：這篇文章給你留下什么印象?

相機(jī)板書：泉多泉美

4、檢查生字詞認(rèn)讀情況。課文的生字詞，你認(rèn)識它們了嗎?

(出示第一組詞語)：濟(jì)南約一畝見方拎懸崖洞穴噴吐占三堆白雪這些四字詞語，有二類字，有多音字，能讀好嗎?

(出示第二組詞語)：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名

5、生字回到課文中，一起來讀課文。(注意正音)

6、再讀一遍課文，看看課文寫了什么?(師生合作朗讀課文------)

7、看看填空題，[課文首先總寫濟(jì)南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最后再總寫濟(jì)南的泉水------------]?？闯稣n文的結(jié)構(gòu)了嗎?(指名說，板書：總——分——總)這就叫首尾呼應(yīng)。

三、精讀感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)請你讀讀第一自然段，其他同學(xué)聽聽，想想：濟(jì)南的泉水給你留下什么印象?

(2)交流：

聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水?(出示句子)

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;(個(gè)別讀)真美!

a你在哪兒見過白浪翻滾?(大海)從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣?(大、有氣勢)

b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾!潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)

c白浪翻滾，好像――(讀句子)

評價(jià)：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美!多美的泉水呀!如同一束束盛開的銀花!這美美在有氣勢!

d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎?說說哪些東西是晶瑩剔透的?(露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…)

e你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的?(透明的，細(xì)膩的，純凈的…)

f(讀句子)評價(jià)：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮!真美啊!這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀!我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀!

g這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧!(齊讀)

除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。(出示句子)

有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。(自由讀)

a泉聲帶給你什么感覺?

b你從哪兒感受到泉聲的大?(點(diǎn)紅“洪大”“虎嘯獅吼”)

c引讀：這聲音洪大，如同—(個(gè)別讀)

d有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞?

e低細(xì)得如--(點(diǎn)紅“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)(個(gè)別讀)

f秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢?(評價(jià)：真是細(xì)雨綿綿!沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)

g個(gè)別讀，評價(jià)指導(dǎo)：這聲音是雄渾的!這聲音是輕柔的!

h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

(3)感情朗讀：濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)

(4)引讀：在這七十二泉中，最的要數(shù)——

(5)下節(jié)課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟(jì)南的四大名泉吧!

四、作業(yè)：

1、完成補(bǔ)充習(xí)題二

2、背誦第一段

小學(xué)四年級語文電子版教案篇3

【教材簡析】

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

【學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識6個(gè)生字。

2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

【教法學(xué)法】

自學(xué)課文，理清脈絡(luò)；緊扣主題，自讀自悟；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)課

1.每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

2.板書課題，齊讀。

二、朗讀感知

1.讀課文，正讀音。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

三、探究起因

1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

四、感悟幸福

1.過渡

（1）三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

（2）由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）

（3）那么幸福究竟是什么？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？自由讀下面的課文。

2.交流：三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

3.十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）

4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

理解：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

（“義務(wù)”，就是應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”?！耙妗本褪呛锰帯＿@句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個(gè)牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個(gè)青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到多么幸福。第二個(gè)青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個(gè)青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。）

五、總結(jié)深化

1.體會(huì)“幸?！钡暮x。

2.故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

4.談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲？

5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。

六、作業(yè)布置

1.閱讀自己喜歡的童話。

2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。

板書設(shè)計(jì)

10__幸福是什么

（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

小學(xué)四年級語文電子版教案篇4

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

(一)課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說;動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇5

【教材分析】：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。

主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

【學(xué)情分析】：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。

3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。

4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會(huì)人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。

【教學(xué)課時(shí)】：

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

練習(xí)紙、多媒體課件

【教學(xué)過程】：

一、課前談話

交流以前讀過的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事，大道理。

二、揭示課題，簡介主角

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。

2、讀了課題，想知道什么?

3、簡介扁鵲。

4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫(yī)?？墒怯幸晃徊∪耍尤蛔屵@位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字。

3.歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么?

四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想法

1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?

生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)

師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，從他的動(dòng)作又能體會(huì)到什么?

找動(dòng)詞：“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)

2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么?

生交流并指導(dǎo)朗讀。

3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。

(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格)

師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

1.扁鵲心情有什么變化?

2.揣摸蔡桓公的心理?

師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的?(從語言體會(huì)到扁鵲越來越焦急。)

(課件出示重點(diǎn)語句：)

(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!

看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急啊!

看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

(男女生對讀)

師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想?

學(xué)生交流

師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣?

“固執(zhí)己見”。(板書)

師：我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣?

有責(zé)任心。很高尚。很愛國。

師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)

師：(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(生：描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn))，這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

(師引導(dǎo)讀病歷)

師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

六、理解寓意，拓展延伸

1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

2.初識古文：通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。

今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：

扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功。”

3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?

七、布置作業(yè)，課外延伸。

1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。

2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

【板書設(shè)計(jì)】：

扁鵲、蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明、自以為是

醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見

防微杜漸

小學(xué)四年級語文電子版教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評議,做到內(nèi)容表述清楚具體。

2.認(rèn)識描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

在本單元課文中,我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。

2.指名朗讀。

3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?

3.自選一個(gè)成語,試著說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

1.寫出連貫的.動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來寫。

2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。

4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

天行健,君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

勝人者有力,自勝者強(qiáng)。——《老子》

譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

不怨天,不尤人?！墩撜Z》

譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。

生于憂患而死于安樂?！睹献印?/p>

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請?jiān)诎鄡?nèi)交流。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

教學(xué)反思

1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。

2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)能力。

3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇7

《搭石》

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，本節(jié)課的`設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x

課前準(zhǔn)備

鋪搭石用的石頭。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題?

二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

1.在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。

讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思?

師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。

師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?

(生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫)

2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。

①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)

②“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句?

【通過對照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?

4.你是從哪里看出來?輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡筆畫)

小學(xué)四年級語文電子版教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩文的內(nèi)容。

2、掌握重點(diǎn)字句，積累文言詞匯。

3、反復(fù)誦讀，深入品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)3。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1、2。

教學(xué)分析：

《觀潮》寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動(dòng)形象。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)方法

討論與講讀法相結(jié)合。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，看過錢塘江大潮吧，感受如何?(學(xué)生自由說)現(xiàn)在我們來學(xué)周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子?

[學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充]

二、疏通文意：(按自然段進(jìn)行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補(bǔ)充，糾正)

1、翻譯第一自然段：

重點(diǎn)字詞：A、既望：農(nóng)歷十六日B、方：當(dāng)時(shí)C、僅：幾乎，將近D、既而：隨著E、際天：連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚(yáng)噴射G、沃：用水淋洗H、勢極：來勢極其

2、翻譯第二自然段：

重點(diǎn)字詞：歲——年。盡——窮盡。標(biāo)——樹立，舉。倏爾——忽然。略——一點(diǎn)點(diǎn)逝——去，往

3、翻譯第三自然段：

重點(diǎn)字詞：文——畫著溯迎——逆流迎著出沒——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪

4、翻譯第四自然段：

重點(diǎn)字詞：溢——滿穹——高僦賃——租用容——許，使。

三、整體感知：

提示：(教師補(bǔ)充)

作者所處的時(shí)代是南宋，當(dāng)時(shí)的都城在臨安(杭州)，觀潮地在當(dāng)時(shí)臨安城南，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，當(dāng)時(shí)從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

1、小組討論本文四段段意：

a)寫海潮的雄偉壯觀

b)寫水軍演習(xí)的精彩場面

c)寫弄潮健兒的英姿

d)寫觀潮人數(shù)之多

2、本文的線索是什么?(海潮)

四、研讀賞析：

1、指明讀第一自然段：(討論)

A、作者對江潮從那幾方面進(jìn)行描寫的?寫出了它什么特點(diǎn)?

[從形、色、聲、勢四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪，由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]

B、楊萬里的詩句有什么作用?

[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的雄偉，形象生動(dòng)，呼應(yīng)首句，為下文作鋪墊]

C、運(yùn)用了什么修辭?(比喻、夸張)

2、齊讀2、3、4段，回答：

本文題目是“觀潮”，這些內(nèi)容是不是離題?為什么?

[本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀悾止餐M成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。]

總結(jié)：

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，語言簡練。描寫十分生動(dòng)，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

五、學(xué)生質(zhì)疑，自由發(fā)問不懂得地方。

六、布置作業(yè)：

1、生字、解詞各2遍。

2、翻譯文章1遍。

3、課后1、2。

4、周記：課后三。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇9

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解掌握生詞。

體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。

體會(huì)作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、直接導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個(gè)美麗的地方--泉城。(齊讀課題)

同學(xué)們讀的真響亮啊!

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。

(小組合作交流)

同學(xué)們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字?

讀得真好，誰還想來試一下?

真不錯(cuò)，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。

看來同學(xué)們對生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過課文，你看到了什么，有什么感受?

試著說一下，你從文中體會(huì)到了什么?是從哪兒看出來的?

1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;

由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?

模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!

3)有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟;

秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢?

4)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了!

通過對這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對濟(jì)南的泉水有什么印象?

自由讀第一自然段，注意讀書的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。

2、濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段?其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：泉在哪兒?泉水有什么特點(diǎn)?你是怎樣看出來的?

我們現(xiàn)在到了哪兒了?

珍珠泉在哪兒呢?

珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點(diǎn)?

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的?

課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢?

“涌”字說明什么呢?

正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。

珠串的變化有什么特點(diǎn)呢?

哦，珠串一會(huì)兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時(shí)又分散開，仿佛珍珠散落了滿地;有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時(shí)上升得快，有時(shí)升得慢。說明珠串的變化非?？?，誰能用一個(gè)詞語表現(xiàn)出珠串得變化特點(diǎn)?

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個(gè)字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個(gè)字?

誰能為我們演示一下“拎”?

拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來一遍。

現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎?

那么誰能告訴我“拎”么意味呢?，

現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢?

指讀課文。

3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。

接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。

現(xiàn)在我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌?其余同學(xué)對照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

五龍?zhí)对谑裁次恢?

五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻?

同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)

為什么同樣是寫泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來呢?

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒?

泉口是怎么形成的?

泉水是怎樣流動(dòng)的呢?

噴吐說明什么?

泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢?

5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好?

其余同學(xué)對照課本插圖，你看到了什么?

清到什么程度呢?)

水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢?

是怎樣形成的呢?

冒字說明了什么呢?

泉水是什么聲音?

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們再讀一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢?

現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?

6、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說些什么呢?

同學(xué)們說得太好了!你們和本文的作者一樣，都說出了對濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛。

那么同學(xué)們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎?

因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無二的。

課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無二?

所以說人們稱濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧?

齊讀最后一個(gè)自然段。

四、布置作業(yè)：

同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰的內(nèi)容新穎。

五、板書設(shè)計(jì)：

珍珠泉

五龍?zhí)?/p>

8、泉城黑虎泉天下聞名

小學(xué)四年級語文電子版教案篇10

《一只貝》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

3、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會(huì)字。

4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體：

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

第一課時(shí)

一、示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?

2.板書課題，齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事?

三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用()標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?

(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對社會(huì)有用的人!

教學(xué)反思：

字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇11

知識目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。

能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。

情感目標(biāo)：

憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、開門見山，直接切入

1、(出示“葬禮”一詞)

同學(xué)們， 有誰知道“葬禮”是什么意思?

大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢?(出示“特殊的”一詞)

這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)

2、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

二、昔日的瀑布

1(出示第三自然段)請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)

A、作者是怎樣來寫的呢?(出示：原來，……一瀉千里。)

B、你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢?

C、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深，說說你的體會(huì)。(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語)

D、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評再讀)

E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。

F、這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

__ 多媒體展示瀑布壯觀時(shí)的景象

3、師(飽含激情)：面對如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。(3個(gè)學(xué)生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……(流連往返)

4、是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧!(生齊讀)

三、 現(xiàn)在的瀑布

1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩菪蹅延^，現(xiàn)在(板書：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?

2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(生讀后交流，板書：奄奄一息)

3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

4、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?

5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!

__ 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

6、同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會(huì)說些什么?

7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)

8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布(出示3、5自然段，分別配樂朗讀)

四、探究原因

1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么?)我們到課文中去找找答案。

2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎?(相機(jī)顯示紅色：用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐，水土大量流失)

3、 你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?(多媒體出示：因?yàn)椤€因?yàn)椤浴?先同桌之間互相練習(xí)一下。

4、 讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請讀出你的……

5、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧!

五、自由演講，感悟提升

1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢?

出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到( )，同時(shí)也喚起了( )。……

2、從這里你體會(huì)到了什么?

3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)

預(yù)設(shè)：

回憶：回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)

現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)

除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢?

號召：會(huì)號召什么呢?(出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們! ______。)

4、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說?拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧!

出示：

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。

昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的他 。

應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們!我們應(yīng)該 。

謝謝大家!

6、 學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。

7、 (配樂)請學(xué)生演講(2到3人)

七、拓展延伸，內(nèi)化情感

1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!

2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況?

4、看了這些圖片，你想說些什么?(可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。)

5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起(多媒體出示)

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

2、完成演講辭并練習(xí)演講。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.能默讀課文，復(fù)述課文。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

教學(xué)重點(diǎn)：

能默讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

一、導(dǎo)入課文

你會(huì)唱《賣報(bào)歌》嗎？（唱唱《賣報(bào)歌》。）你對《賣報(bào)歌》了解多少呢？今天，我們就一起去看看。

二、讀通課文

借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，了解課文的大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。

2.分組自學(xué)討論。

（1）檢查課文朗讀情況。

（2）解決不理解的詞語或句子。

（3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？

3.檢查自學(xué)情況。

（1）指名分段讀，正音。

（2）匯報(bào)交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因，體會(huì)文中人物形象的特征（小毛頭的聰明、可愛；聶耳的富有同情心、虛心等）。

四、自己講述這個(gè)故事（復(fù)述）

五、課外延伸

回家把故事講給家長聽。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的感情；背誦、默寫課文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

3、想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的感情，喜歡學(xué)習(xí)詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：師：今天，我們走進(jìn)李白的時(shí)代，和他享受詩的快樂。

板書：贈(zèng)汪倫

讀詩的名字。

二、自學(xué)古詩：鼓勵(lì)：請同學(xué)們自己讀這首詩，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略娋涞囊馑迹蚁嘈糯蠹矣心芰ν瓿伞?/p>

學(xué)生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助

三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩的意境：

1.引導(dǎo)：誰來說說你怎么理解這首詩的。

2.鼓勵(lì)：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？

3.提示：很好，看來，大家的自學(xué)能力挺強(qiáng)，離開老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問。”對這首詩，你們有什么問題？

4.鼓勵(lì)將問題進(jìn)行得更準(zhǔn)確：你們真會(huì)提出問題，但是，我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩，再仔細(xì)思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

5.學(xué)生讀詩，提出新的問題。

6.學(xué)生再一次說自己的理解。

7.學(xué)生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”

出示補(bǔ)充的資料（教參）

8．鼓勵(lì)：這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，按理說送人應(yīng)該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩中寫的和生活實(shí)際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”

9.提示：誰愿意發(fā)表自己的看法？

10.鼓勵(lì)：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己??！你能把這首詩歌背誦下來嗎？

11.提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？

板書：以歌送別

12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩歌，將問題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化：“一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來相送呢？”

13.學(xué)生討論。

14.學(xué)生說自己的想法。

15.學(xué)生背誦。

16.學(xué)生：以歌送別。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩《山中送別》：

1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

山中送別

山中相送罷，

日暮掩柴扉。

春草明年綠，

王孫歸不歸？

2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。

小組交流

3.引導(dǎo)：誰能將這首詩歌解釋一下？

4.學(xué)生自由讀一讀。

5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。

6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

板書：以話相送

7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行展示。

8.學(xué)生說說：以話相送.

五、師生：

提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？

板書：以心相送以情相送

激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！

學(xué)生說說：以心相送以情相

學(xué)生進(jìn)行背誦。

六、作業(yè)：1’

提示：課后搜集相關(guān)的送別詩歌，進(jìn)行背誦。

送給老師幾句詩。

學(xué)生完成。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇14

材分析：

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫景類文章。寫作訓(xùn)練的典范。

設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。基于此認(rèn)識，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問題解決。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、小組合作，制作音樂風(fēng)光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛國主義教育。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢江潮的壯觀。

2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的`一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）

3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫導(dǎo)游詞）

1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

（板書）觀朝潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號浪吼

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動(dòng)。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信群，布置學(xué)生觀看錢塘江大潮視頻。

【媒體應(yīng)用說明：本環(huán)節(jié)教師通過微信收集課前相關(guān)的資料，學(xué)生通過觀看視頻的方式參與到教學(xué)中來，使教學(xué)環(huán)節(jié)提前到課前，在這個(gè)過程中學(xué)生的自學(xué)能力提高?！?/p>

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國江山如畫、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。

板書：觀潮（指導(dǎo)書寫“潮”）

（齊讀課題。）

【運(yùn)用希沃中的漢字功能學(xué)習(xí)“潮”。】

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，運(yùn)用班級優(yōu)化大師進(jìn)行點(diǎn)評。

檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

依舊籠罩薄霧蒙蒙霎時(shí)橫貫恢復(fù)

（3）檢查多音字情況

【運(yùn)用希沃動(dòng)畫功能，色差功能檢查生字詞?！?/p>

（4）通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

相機(jī)出示思維導(dǎo)圖：

潮來前潮來時(shí)潮過后

（5）游戲：找出描寫聲音的詞語。

【運(yùn)用希沃課堂活動(dòng)中的超級游戲，進(jìn)行辨認(rèn)。】

三、朗讀感悟、發(fā)展語言

1．課文中哪些自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象呢？

2．自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽到什么，把把你的感受寫在旁邊。（學(xué)生練讀。）

3．學(xué)生匯報(bào)：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：

出示課件內(nèi)容一：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢？板書：悶雷滾動(dòng)

【運(yùn)用音頻，讓學(xué)生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時(shí)的聲音之大。】

作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。（學(xué)生齊讀。）

出示課件內(nèi)容二：

過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

（學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

板書：一條白線

這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語能形容這種場面，能找到嗎？

能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

指名讀，齊讀。

出示課件內(nèi)容三：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

板書：橫貫江面

【讓學(xué)生展開想象，在黑板上拖曳圖片，感受一條白線逐漸拉長變粗的過程，相機(jī)理解“橫貫”?！?/p>

讀出這種感覺來。

出示課件內(nèi)容四：

再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高優(yōu)多高？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

板書：白色城墻

分男女比賽讀。

出示課件內(nèi)容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

板書：白色戰(zhàn)馬山崩地裂

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

指名讀，評價(jià)鼓勵(lì)。

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀?(指名讀)

師：讓我們一起感受這壯觀的.景象吧!(生齊讀)

師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播)，讓你想到了什么?

生：那氣勢活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。（理解齊頭并進(jìn)）

師：你和作者想到一塊兒去了。

小結(jié)：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

4.出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢？

【運(yùn)用動(dòng)畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因?！?/p>

６、練習(xí)背誦：

這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

你可以根據(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。

７、提示語練習(xí)背誦：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（）。頓時(shí)（）。過了一會(huì)兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。

【運(yùn)用圖層，進(jìn)行提示背誦?！?/p>

五、拓展作業(yè)

１、把潮來時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽。

２、收集有關(guān)錢塘江的文章、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

小學(xué)四年級語文電子版教案篇16

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識父親的誠信品質(zhì)。

2．理解母親說的話的意思。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對“道德難題”這一意思的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第5課《中彩那天》。（板書課題）

首先請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

下面我們將細(xì)細(xì)地讀這篇文章。

二、感受中獎(jiǎng)心情

1．在學(xué)習(xí)之前，老師想問大家一個(gè)問題，如果幸運(yùn)之神突然眷顧你，讓你中了500元錢，對小孩來說500元錢挺多的了，這500元錢由你任意支配，你最想干什么？

干自己想干的事，買自己想買的東西，雖然不是真的，但想想都挺開心，課文中的父親就中了一輛奔馳牌汽車，誰知道奔馳牌汽車？

2．看圖，啊，父親開著車來了，看看周圍的人，想想他們什么心情？車開到身邊，甚至?xí)惺裁磩?dòng)作，說些什么？

3．自由讀3~5自然段，說說“我”的心情如何？從哪能看出來？（興奮、簡直不敢相信）

指導(dǎo)讀出這種興奮的心情。

4．所有人都沉浸在快樂中、羨慕中、興奮中，父親又如何呢？（只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的&39;喜悅。）看到父親的神情，我感到——（疑惑），那怎么讀這一句，誰來試試？

還能從哪看出父親不高興？（我?guī)状巍凰s了下來）

三、理解“道德難題”

1．我很疑惑為什么中了彩父親還不高興，自讀第6自然段，說說是什么原因？

2．自讀第7、8自然段，看看父親到底遇到了什么道德難題？（板書：留？還？）

3．如果父親要留下這輛車，他有足夠的理由嗎？讀課文，幫父親找理由，劃出相關(guān)語句。

a．“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”

你從這句話體會(huì)到什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“拮據(jù)”是什么意思？誰能讀好這種語氣？孩子們生活在這個(gè)家里，他們就沒有想要點(diǎn)什么嗎？請你用“我想要（），因?yàn)樯詈苻讚?jù)，只好（）?！眮碚f一說。其實(shí)每個(gè)人對生活都充滿了欲望，可是孩子們無法實(shí)現(xiàn)，一切的原因都是因?yàn)椤ㄒx句子）。哎，家里這么窮，今天終于中了彩，真想把這車留下！

b．“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！?/p>

“夢寐以求”是什么意思？父親是汽車修理廠的技工，他如此熟悉汽車，如此喜愛汽車，多么想擁有一輛汽車呀，你能讀出父親那種渴望嗎？眼看夢想就要成真了，真想把這車留下！

c．“可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊！”

這輛汽車對庫伯來說可能并不是那么重要，但對我們這個(gè)窮人家來說，那可是一筆巨大的財(cái)產(chǎn)啊！誰來讀讀這一句。面對中彩得到的汽車，卻又不屬于自己，誰能不激動(dòng)??！再讀。

d．“母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?！?/p>

你從這兩句中看出什么來了？（看出父親想要這輛車）這個(gè)K字是用鉛筆寫的，同學(xué)們，你們都用鉛筆寫過字，鉛筆寫的字擦起來感覺怎么樣？（很容易）但父親擦過還留下了淡淡的痕跡，誰能走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，說說你從中體會(huì)到了什么？（父親當(dāng)時(shí)心里不平靜，想到了什么？）正是因?yàn)楦赣H這矛盾的心理，這K字才沒有被完全擦掉，留下了淡淡的痕跡。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能讀出來？

看到父親如此為難，我們替他拿個(gè)主意，就把這輛車留下吧，行嗎？說說不行的理由。

是啊，怎么能這樣做呢？怎么能不守信用呢？請你用“就算……我也不能……”這樣的句式來推翻前面說的留車的理由。

四、感悟誠信

1．讀第9自然段，說說父親最后怎樣選擇了？

想想庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

2．文章最后寫到：“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！睘槭裁凑f這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？

3．文中有一句話與這句首尾照應(yīng)，找一找。（一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）說說你對這句話的理解。（板書：誠實(shí)+信用=財(cái)富）

五、板書設(shè)計(jì)

5中彩那天

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)留？

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)道德難題

還？

誠實(shí)+信用=財(cái)富