小學(xué)四年級下冊教案
編寫教案有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和辦事認(rèn)真的習(xí)慣；可使備課充分，上起課來有條不紊。要怎么寫小學(xué)四年級下冊教案呢？下面給大家分享一些小學(xué)四年級下冊教案，供大家參考。
小學(xué)四年級下冊教案篇1
一、生字
莫（mò）不臘（là）月渾（hún）水懷疑（yí）
海豚（tún）老虎（hǔ）占（zhàn）領(lǐng)
鋪（pū）天蓋地平均（jūn）均勻（yún）
層巒疊（dié）翠莖（jīnɡ）部葉柄（bǐnɡ）
一觸（chù）即發(fā)淚痕（hén）逐（zhú）漸
蛟（jiāo）龍宅（zhái）子遮蔽（bì）
放棄（qì）毫（háo）無道理相遇（yù）
選擇（zé）地址（zhǐ）洞穴（xué）
發(fā)掘（jué）搜（sōu）尋前傾（qīnɡ）
扒（bā）土拋（pāo）出慎（shèn）重
安謐（mì）振（zhèn）動(dòng)浩（hào）大
枉（wǎnɡ）費(fèi)投資（zī）召（zhào）喚
發(fā)源（yuán）
二、多音字
空（kōngkòng）鋪（pūpù）
占（zhànzhān）踏（tàtā）
扒（bāpá）鉆（zuànzuān）
禁（jìnjīn）興（xìngxīng）
小學(xué)四年級下冊教案篇2
1、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
【群鳥高飛遠(yuǎn)去直至無影無蹤；寂寥長空中最后的一片白云也悠然飄走。】動(dòng)中有靜，既寫眼前景，又抒發(fā)作者孤獨(dú)之情。
2、望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
【遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖的山山水水一片翠綠，好似白銀盤里托著一枚青青的田螺。】運(yùn)用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。
3、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
【紅日東升，陽光燦爛，江邊的鮮花在朝陽的映照下比火還要紅。】寫出了江南色彩明麗的風(fēng)光。
4、能不憶江南？
【反問】流露出作者對江南美景強(qiáng)烈的贊嘆和眷戀之情。
5、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
【排比】寫出了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
【排比、比喻】寫出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。
小學(xué)四年級下冊教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2．能解決簡單的小數(shù)加減混合的實(shí)際問題。
二、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過歌手大獎(jiǎng)賽的情境，提出了“誰的總分高呢？高多少？”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計(jì)算方法，一種是用分步列式計(jì)算，另一種是用綜合列式進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運(yùn)算順序。在研究的過程中，將計(jì)算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計(jì)一下結(jié)果，滲透估計(jì)的思想。
對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨(dú)立探索，并在全班進(jìn)行交流。
練習(xí)的設(shè)計(jì)中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實(shí)際問題的能力。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計(jì)教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
播放實(shí)況錄像。
（播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實(shí)況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第幾？”“一定是冠軍！”）
師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績？
生：（急切的）“想！”
（多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師）
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？
生1：誰能得第一呢？
生2：賈老師能得第一，因?yàn)樗膶I(yè)得分比田老師的高。
生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一
生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么意思？用哪個(gè)成績決定她們的表現(xiàn)呢？
生5：（非常自信地）我知道！我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把每個(gè)人的兩項(xiàng)得分加起來進(jìn)行判斷誰是冠軍。
師：你真是個(gè)用心的孩子！就像你說的人們一般是將兩項(xiàng)得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。
（二）自主探究
1．師：誰能估計(jì)一下她們的總分大約各是多少？
生1：（思考）她們的成績差不多，都超過9分了。
生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。
師：該怎樣算呢？請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎！（學(xué)生立刻行動(dòng)起來）
師：誰想把自己的方法介紹給大家？
生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是：8.65＋0.40＝9.05（分）9.43－9.05＝0.38（分），田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。
生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個(gè)算式合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）
師：為什么要有小括號呢？
生3：因?yàn)橐人愠?號選手的總分。
師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計(jì)算出得數(shù)嗎？試一試。
（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋）
生：9.43-（8.65+0.40）
＝9.43－9.05
＝0.38（分）
師：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么？
生：在列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對齊在加減。
（三）拓展應(yīng)用
教師展示購物清單。
新世紀(jì)超市購物清單
.09.1515：41
商品名稱數(shù)量單價(jià)小計(jì)
面包22.70元5.40元
醬油14.85元4.85元
應(yīng)收：10.25元
客付款：20元
找零：9.75元
師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：我想核對一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對不對？
生2：我想給阿姨驗(yàn)算一下，看錢是否找對？
……
師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧！
（學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）
生1：第一個(gè)問題：2.70+2.70+4.85=10.25（元），和購物小票上一樣。
生2：第二個(gè)問題：20-10.25=10.75（元）
生3：第二題不對，結(jié)果應(yīng)該是9.75元，他忘記退位了！因?yàn)楸粶p數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的后面，所以我用豎式時(shí)，在20的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后補(bǔ)上兩個(gè)0再計(jì)算。
生4：我們也是這樣想的，這樣退位時(shí)不容易發(fā)生錯(cuò)誤。
生5：老師，我們沒補(bǔ)寫0，但我們心里是這樣記著的。
師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時(shí)，列豎式時(shí)，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達(dá)到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。
2．自編自算
出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08
師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎？
（學(xué)生編算式、交流）
生1：4.12+12.3＋5.08
生2：4.12－12.3－5.08
生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應(yīng)改成12.3－4.12－5.08
生4：12.3－（4.12＋5.08）
師：現(xiàn)在我們就來計(jì)算自己編的三道題，在計(jì)算時(shí)要注意同學(xué)們提醒的幾個(gè)問題。
五、教學(xué)反思
“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究__，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。
練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計(jì)算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。
六、案例點(diǎn)評
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。
1．與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實(shí)況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實(shí)的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活。
2．為學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間。
本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去計(jì)算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。
3．注重解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中教師注重體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè)情境——探究算法——提高應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習(xí)的設(shè)計(jì)，“購物”和“自編自算”，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有一定的開放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中不但鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題能力，而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)
小學(xué)四年級下冊教案篇4
我會寫：
構(gòu)：構(gòu)成結(jié)構(gòu)構(gòu)造構(gòu)思虛構(gòu)構(gòu)想
飾：裝飾掩飾首飾飾演文過飾非
蹲：蹲著蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲點(diǎn)
鳳：鳳凰鳳冠鳳爪鳳仙花鳳毛麟角
序：順序秩序序幕序文前后有序
例：照例病例案例例外史無前例
率：率領(lǐng)率隊(duì)直率輕率草率表率
覓：覓食尋覓覓路尋死覓活追風(fēng)覓影
聳：聳肩高聳聳立聳動(dòng)聳人聽聞
踏：踏步踐踏踏空踏勘腳踏實(shí)地
倘：倘若倘使
繪：繪畫繪圖描繪彩繪繪聲繪色
諧：和諧諧音諧趣詼諧亦莊亦諧
寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄錢
眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠
形近字：
飾（裝飾）怖（恐怖）
鳳（鳳凰）風(fēng)（刮風(fēng)）
例（舉例）列（列隊(duì)）
率（率領(lǐng)）摔（摔倒）
倘（倘若）尚（高尚）
繪（描繪）會（開會）
多音字：
結(jié)：jiē開花結(jié)果jié結(jié)論
場：chǎng廣場cháng一場雨
冠：guān桂冠guàn冠軍
踏：tà腳踏實(shí)地tā踏實(shí)
近義詞：
裝飾——裝扮樸素——樸實(shí)
獨(dú)特——特別鮮嫩——新鮮
照例——按例率領(lǐng)——帶領(lǐng)
倘若——倘使和諧——祥和
反義詞：
樸素——華麗獨(dú)特——普通
照例——破例附近——遙遠(yuǎn)
詞語擴(kuò)展：
AABB式：
甜甜蜜蜜星星點(diǎn)點(diǎn)隱隱約約
吞吞吐吐浩浩蕩蕩恍恍惚惚
郁郁蔥蔥
課內(nèi)詞語：
屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序
華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)覓食
踏步倘若和諧甜蜜夢鄉(xiāng)
催眠曲天高地闊
理解詞語：
【時(shí)令】季節(jié)。
【樸素】（顏色、式樣等）不濃艷，不華麗。
【華麗】美麗而有光彩。
【鮮嫩】新鮮而嫩。
【照例】按照慣例；按照常情。
【率領(lǐng)】帶領(lǐng)（隊(duì)伍或集體）。
【倘若】表示假設(shè)。
【天高地闊】大地遼闊，天空高遠(yuǎn)。文中形容無拘無束的自然生活。
【和諧】①配合得適當(dāng)；②和睦協(xié)調(diào)。文中是第一種意思。
句子解析：
1、雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這句話采用擬人的手法，寫出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物，雄雞則儼然一位在閱兵的將軍，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)家人、守護(hù)家園，具有濃厚的人情味。
2、若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
“天高地闊”在這里一是指飯席上談?wù)摰脑掝}廣,或說話毫無拘束,漫無邊際.意思與“天南海北”、“海闊天空”類似；二是運(yùn)用夸張,形容吃飯的場地大,把桌椅飯菜在坪里一放,便是天作屋頂?shù)刈鞣苛恕?/p>
把“天高地闊”換成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好，為什么？
不好，“天高地闊”這個(gè)詞既強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”則感受不到那份愉悅、快樂和愜意。
3、天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
這句話把紅霞、飛鳥、鄉(xiāng)下人家在一起的畫面比作田園風(fēng)景畫。
描繪了一幅鄉(xiāng)下人家吃晚飯的畫面；傍晚，紅霞輝映，微風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢。鄉(xiāng)下人家在這奇妙的大自然的懷抱里邊享用晚飯邊閑話家常。作者將這美好的景象比喻成“一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”，同時(shí)稱紅霞、微風(fēng)、歸鳥為農(nóng)家人的“好友”，表現(xiàn)了人與自然的和諧。
4、秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織啊!織，織，織，織啊!”
這句話用擬人的手法寫紡織娘“唱起歌來”流露出作者對這聲音的喜愛之情，擬聲詞“織，織，織，織啊”渲染了這種聲音的美妙。
5、那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
催眠曲的特點(diǎn)是輕、柔美。連這么輕柔的聲音都能聽見，說明鄉(xiāng)下人家的夜晚寧靜祥和。
6、鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
段落大意：
第一部分（1~4）：寫鄉(xiāng)下人家總愛在房前屋后種瓜、養(yǎng)花，養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
第二部分（5~6）：描寫了夏天和秋天鄉(xiāng)下的景象。
第三部分（7）：概括總結(jié)鄉(xiāng)下人家在不同季節(jié)都有著迷人的風(fēng)景。
問題歸納：
1、課文主要寫什么？
本文通過描寫鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個(gè)季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨(dú)特迷人的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
2、作者怎樣通過描寫普通的鄉(xiāng)村景物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人？
作者善于通過對普通的鄉(xiāng)村事物擬人化的描寫來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來。展示了春季勃勃的生機(jī)。聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去，具有濃厚的人情味。紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來，渲染了鄉(xiāng)村夜晚寧靜祥和的氣氛。
課文主題：
本文通過描寫鄉(xiāng)村白天和夜晚及春夏秋三個(gè)季節(jié)的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
小學(xué)四年級下冊教案篇5
多音字：
和：hè唱和huó和面
huò和藥hé和平
朝：zhāo朝霞cháo朝向
纖：xiān纖弱qiàn纖夫
近義詞：
映照——映射綺麗——瑰麗
纖細(xì)——纖弱沉醉——陶醉
反義詞：
浮——沉纖細(xì)——粗壯
理解詞語：
【綺麗】鮮艷美麗（多形容風(fēng)景）。
【應(yīng)和】（聲音、語言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。
【纖細(xì)】非常細(xì)。
【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。
課內(nèi)詞語：
慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍
句子解析：
1、是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？
這兩句是比喻句，把水的聲音比作了“一串小鈴鐺”，體現(xiàn)了聲音的動(dòng)聽。又把水的顏色比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。
2、三月桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流淌。
農(nóng)歷三月江河水漲，正是桃花盛開的時(shí)候，所以人們稱桃花水或桃花汛。
3、有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬個(gè)小酒窩，在水中回旋。
這兩句是比喻句，把浪花、漩渦比作桃花和酒窩，同時(shí)又是擬人，突出桃花水流動(dòng)的美。
問題歸納：
1、從春天的明鏡里我們看到什么？給你留下什么印象？
我們看到了：“燕子翅膀裹著白云”“垂柳如煙如霧”“水底浮起花瓣”“水底浮起紅蓮”。給我的印象是河水干凈、純潔、清澈、明亮。
段落大意：
第一部分（1）：總領(lǐng)全文，主要寫了三月桃花水給作者的總體感受。
第二部分（2~6）：從聽覺、視覺兩方面具體說明，三月桃花水的美麗。
第三部分（7）：總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。
課文主題：
課文通過詩化的語言和生動(dòng)的形象，描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。表達(dá)了作者對桃花水的由衷喜愛之情。
小學(xué)四年級下冊教案篇6
中彩那天
維wéi（思維、維持、維護(hù)、維修）
財(cái)cái（財(cái)政、財(cái)富、財(cái)產(chǎn)、財(cái)大氣粗）
屬shǔ（屬于、屬相、金屬、軍屬）
貨huò（貨物、訂貨、貨幣、貨車、貨品）
馳chí（奔馳、飛馳、風(fēng)馳電掣、馳名中外）
贈zèng（贈予、贈送、贈給、贈款）
駛shǐ（駕駛、行駛、急駛而過）
德dé（品德、公德、德育、德高望重）
惑huò（迷惑、惑亂、謠言惑眾、大惑不解）
碼mǎ（碼頭、號碼、尺碼、、碼頭、數(shù)碼）
庫kù（水庫、車庫、庫房、庫存）
捎shāo（捎帶、捎腳兒、捎口信）
橡xiàng（橡樹、橡膠、橡皮、橡皮泥）
撥bō（撥打、撥號、撥款、撥云見日）
小學(xué)四年級下冊教案篇7
一.教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三.教學(xué)過程 ：
(一)導(dǎo)入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)
(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)
1. 自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2. 討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6. 指名練讀。
(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰螅⒆佑写鸢噶恕Ｎ恼碌?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對話朗讀上
(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”小孩子()地說：“剛才。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。”
(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”
2.自由讀，說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
4.指導(dǎo)朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?
6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會
五.總結(jié)遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
六.作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
[板書] 第一朵杏花
竺 精確 觀察
可楨 一 絲 不 茍
設(shè)計(jì)意圖：竺可楨是位知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程 分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。
小學(xué)四年級下冊教案篇8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.出示幻燈圖片。
圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒?要求看圖說一段話。
2.板書課題：
走，我們?nèi)ブ矘?/p>
二、自讀課文
1.出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
(4)在不懂的地方做上記號。
2.按要求白讀課文。
教師行間巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機(jī)指導(dǎo)生字的瀆音。
(2)檢查字形掌握情況。
煦：指名分析字形結(jié)構(gòu)。
符：與“附”比較。
版：與“板”比較。
乖：與“乘”比較。
(3)交流詞語的意思。
和煦：溫暖。
音符：表示音調(diào)高低的符號。
版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
乖乖：不淘氣，聽話。
(4)指名說說自己沒讀懂的地方。
三、范讀課文
放錄音范讀全文。
指名說說這篇課文主要告訴我們什么。
四、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)
3.讀—讀，再抄寫。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.看拼音，寫詞語。
2.組詞區(qū)別。
照( ) 符( ) 版( ) 乖( )
煦( ) 附( ) 板( ) 乘( )
二、細(xì)讀課文
1鎬碌趌、2節(jié)。
(1)白由讀課文。
(2)討論。
①從哪兒看出少先隊(duì)員去植樹的決心很大?
(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號)
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
②哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很高興?
(和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語)
引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂的情景。
指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。
③少先隊(duì)員在什么地方植樹?誰能在省略號處補(bǔ)充內(nèi)容?
告訴學(xué)生“到處”和“青翠”要重讀。
(3)練習(xí)有感情地背誦。
2.細(xì)讀第3～6節(jié)。
(1)指名讀課文。
思考：植樹有哪些好處?
(2)讀后交流。
(相機(jī)板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望)
(3)進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。
①講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都健康幸福”。
②“綠色寶庫”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導(dǎo)讀好第4節(jié)。
(“離不開”、“寶庫”要讀重音)
③聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象，練習(xí)有感情地讀第5、6節(jié)。
(4)練習(xí)背誦。
3.細(xì)讀第7節(jié)。
指導(dǎo)朗讀。
師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹。請同學(xué)們有感情地朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生練讀課文。
三、總結(jié)課文
1.齊讀課文。
2.分組背誦課文。
3.讀讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說植樹有哪些好處。
四、布置作業(yè)
選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段話。
小學(xué)四年級下冊教案篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴(yán)。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎？看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。
第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞
這里有一個(gè)多音字，難，誰會組詞？出示。
看這個(gè)字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。
第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
請同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語，你看，這幾個(gè)詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個(gè)詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）
仔細(xì)看這個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)韼讉€(gè)，讀一讀吧
三、整體感知。
1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞）
指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個(gè)很好的方法。
2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？
四、深入探究。
（一）探究外貌描寫。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說外貌，評價(jià)：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。
學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？
2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊？（背井離鄉(xiāng)，躲避災(zāi)難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。
小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動(dòng)。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
（二）探究語言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達(dá)什么意思啊？引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動(dòng)來換取食物。同學(xué)們，再來仔細(xì)讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。
A標(biāo)點(diǎn)不同。
B含有否定詞。
出示第三句，（“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎？
對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個(gè)字。（范讀）不，你讀出什么來？小結(jié)：否定詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。
C杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴(yán)，骨氣）
D配樂情境朗讀：讓我們來到這個(gè)寒冷的冬天——
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠地請求說——（生讀第一次語言）
當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人堅(jiān)決拒絕說——（生讀第二次語言）
當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）
小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。
E作者啊，還刻畫了年輕人的動(dòng)作哪【板書：動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說話時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴(yán)”）
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）
我們再回到剛才的兩個(gè)句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢？
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀！（說的慢一些）
五、點(diǎn)明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價(jià)他的呢？指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻是個(gè)富翁呢？
師小結(jié)：是啊，他雖然是個(gè)一無所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：的富翁！
正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料
亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢？
六、全文小結(jié)
學(xué)完課文，你是不是對尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人！
課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
小學(xué)四年級下冊教案篇10
首先，要努力提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的老師”。對于小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生來說，教師一定要想辦法提高他們的預(yù)習(xí)興趣，才能夠逐漸地培養(yǎng)起他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，可以下午放學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天一早就來比一比、賽一賽，看誰讀得好，看誰讀得有進(jìn)步。及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，如此四五次，學(xué)生都不用老師布置，自己就知道每天晚上回家進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
第二，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與要求。
對于低年級小學(xué)生來說，并不知道預(yù)習(xí)時(shí)該做些什么。所以在每次預(yù)習(xí)之前，教師要告訴他們預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。有了要求，加之對學(xué)習(xí)新課文的“求知欲”，學(xué)生會在家長的督促和幫助下完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的扎實(shí)與否，直接影響到第二天的課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
第三，要教給學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法。
要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師必須教會學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要具體做好3件事：一是讀一讀。讀詞語和課文。讀課文，一般讀5遍。1～3遍讀準(zhǔn)字音，第4遍讀通順句子，讀出停頓;第5遍讀出自己的理解，讀出點(diǎn)感情來。可根據(jù)自己的情況多讀幾遍。二是想一想。課文中感興趣的句子、詞語是什么意思，生字怎么記住，如果孩子求知欲旺盛，他就會借助圖畫去研究。三是問一問。對于自己解決不了而急于知道的問題可以向父母或他人請教。如得不到答案可以在旁邊畫問號，到課堂上去解決。
第四，要放聲朗讀語文課文。
在語文預(yù)習(xí)中，放聲朗讀課文對于形成有效預(yù)習(xí)非常重要。俗話說“眼過十遍，不如嘴過一遍”，大聲朗讀，對課文內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的課文一般可讀三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意課文內(nèi)容，思想意義，了解課文寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意課文結(jié)構(gòu)、寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“一默看”時(shí)深刻。
第五，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，在語文預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記，這對預(yù)習(xí)的效果是非常大的。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆的重要性。教會學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記時(shí)，可以在預(yù)習(xí)的課文上做標(biāo)記;也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本，把相關(guān)的資料、問題記下;還可以在本子上設(shè)新詞欄、重難點(diǎn)等等，為上課做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生做到了這幾點(diǎn)，聽課的時(shí)候也就會比較容易地隨著老師的串講，理清老師講課的思路，并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題，哪些解決了，哪些還不明白，通過聽課、提問，獲得及時(shí)解決。
第六，讓學(xué)生學(xué)會收集資料。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過收集、閱讀與課文相關(guān)的資料，一方面能夠?qū)φn文內(nèi)容加深理解，積累更豐富的知識;另一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)四年級下冊教案篇11
★ 一、教材分析：
在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色?詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動(dòng)號召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹!”
★ 二、教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、 理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
★ 五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)
那我們就一起行動(dòng)吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符：表示音調(diào)高低的符號。
C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有什么好處?
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學(xué)生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。)
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。”
B、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
D、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧!
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)
1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處?
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
★ 六、板書設(shè)計(jì)：
1 走，我們?nèi)ブ矘?/p>
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
★七、教學(xué)反思：
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動(dòng)四年級的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。
小學(xué)四年級下冊教案篇12
《獨(dú)坐敬亭山》
唐-李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
詩意：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我心里似乎只有那座敬亭山了。
這首詩通過對敬亭山的描寫，表達(dá)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。“相看兩不厭，只有敬亭山。”運(yùn)用了擬人的寫法寫出了詩人與敬亭山的相知之情。
《望洞庭》
唐-劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
詩意：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，如一面沒有經(jīng)過打磨的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。詩的后兩句把洞庭湖的水色比作銀白色的盤子，把君山比作一只小小的青螺。詩人以輕快的筆觸,勾畫出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
小學(xué)四年級下冊教案篇13
1.重視預(yù)習(xí)，樹立良好意識
想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師在語文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí)，持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān)，幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無的，它是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容，融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2.教給方法，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)
思路決定出路，有了良好的方法才會有良好的效果。學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，有賴于教師的指導(dǎo)，這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù)，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。
在預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法：
古人云：“不動(dòng)筆墨，不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深刻的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。學(xué)生標(biāo)號的過程，就是讀書的過程，這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。
第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語，并自學(xué)生字詞語。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音，運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書，或運(yùn)用一定的方法解釋詞語，掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)懀瑸槔斫庹n文作好鋪墊。
第二步：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子，或含義深刻的句子。
第三步：細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語，進(jìn)行批注，寫出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來。
具體來說教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等。
二查。初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語，可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料。
三畫。畫出關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句段。說說自己的理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“---”“──”“～”“√”等勾畫出文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如預(yù)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心語句的課文時(shí)，就可以在這句話的下面畫上一道“--”。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。
四問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動(dòng)腦筋挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。
3.加強(qiáng)評價(jià)，形成良好習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師一定要注意做好跟蹤檢查，看看該理解的是否理解了。學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，也渴望得到教師的評價(jià)。如果教師及時(shí)地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋給予一定的肯定評價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，從而會讓學(xué)生獲得心理上的滿足情感的喜悅，無形中會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好的完成，使課堂教學(xué)效果大大提高了。所以，對學(xué)生的每次預(yù)習(xí)，教師應(yīng)注意檢查，看看學(xué)生生字注音、詞語理解是否準(zhǔn)確，對所摘錄的句子的理解，對問題的思考是否準(zhǔn)確，還有哪些問題沒有得到解決?然后對質(zhì)量較高，有自己獨(dú)特見解的預(yù)習(xí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和展示。
小學(xué)四年級下冊教案篇14
教學(xué)內(nèi)容：
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題．
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會選擇哪一家呢？為什么？
為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1．知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫．
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系．
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1．出示嘗試題
（1）1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化？說明什么？
（4）“0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2．學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。
3．根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小
你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）
2．想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）
3．在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
（1）出示例3：把0．70和105．0900化簡．
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。
1．下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米
2．下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00
3．化簡下面的小數(shù)．
0.401.8502.9000.08012.000
4．不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．
0.930.045.48.1814
5．判斷．
5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）8米＝8.00米（）
2.04噸＝2.4噸（）4.5千克＝4.500千克（）0.60升＝0.6升（）
6．用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小學(xué)四年級下冊教案篇15
一、詞語解釋
1、漫滅：磨滅，模糊不清。例句：這封家書年代久遠(yuǎn)，字跡已經(jīng)漫滅了。
2、思潮：接二連三的思想活動(dòng)。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨萬千。
3、波濤：大波浪。例句：海鷗在波濤洶涌的大海上飛翔。
4、清響：清脆的響聲。例句：寂靜的山谷里偶爾傳來馬鞭的清響。
二、近義詞：
漫滅——磨滅回憶——記憶思潮——思緒（思想）
三、反義詞
漫滅——長存