編寫教案有助于教師更好地掌握教學內容和方法，增強教學自信心。怎么寫出優秀的小學四年級教案數學教案？這里給大家分享小學四年級教案數學教案，方便大家學習。

小學四年級教案數學教案篇1

教學目標：

1、在實際情境中，使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體驗1公頃、1平方千米的實際大小，建立1公頃、1平方千米的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學生在學習活動中體驗數學問題的探索性，感受數學與生活的聯系，培養學生相互合作的能力。

教學重點：

1、認識公頃、平方分米的含義。掌握面積單位間的換算關系。

2、體會1公頃、1平方分米的實際大小。

教學過程：

一、組織教學

復習長方形和正方形的面積

二、出示教學目標

是師生共同讀出目標，確立本節課的重點

三、教師精講

（一）創設情境、揭示課題

1、上節課，我們知道小明搬了新家。今天，小明高興的邀請小朋友們到他的新家參觀。點擊課件：出示情境圖

2、看，他們現在來到了哪兒？

3、觀察畫面，你發現什么？你想提出什么問題？

4、帶著這么多問題，讓我們一起走進公頃的世界。

（二）認識公頃、感受大小

⑴、體育課上100米大家都跑過嗎？你能想象100米有多長嗎？

⑵、如果用4條100米的跑道圍成一個正方形，你能計算這個正方形的面積嗎？⑶、小結：在數學中，我們把邊長100米的正方形的面積規定為1公頃，通過計算我們又知道，這樣的正方形面積就是10000平方米，那么我們就可以知道：1公頃=10000平方米

那么，你能體會這樣1公頃的大小嗎？

課前，我們分組請28個同學手拉手圍成了一個正方形，這樣圍城的正方形的面積大約是100平方米。

⑵大家都圍過像照片上這樣的正方形，你能體會這100平方米的大小嗎？

⑶要有多少個這樣的正方形，才能拼成10000平方米呢？

⑷100個這樣的正方形的面積大約是10000平方米，也就是1公頃，現在你能想象出1公頃的大小嗎？

3、生活中感受1公頃

如果大家還不能體會1公頃的大小，那么讓我們走進生活中，去找一找1公頃，再來體會1公頃的大小。

①問：你看出這是哪了嗎？4、認識平方千米

⑴我們認識了1公頃有多大，還有比公頃更大的面積單位嗎？

⑵小結：邊長是1000米的正方形的面積是1平方千米，1平方千米可以寫成1km2。

1平方千米=100公頃

三、走進生活、解決問題

課件 導語：不知不覺，大家把所帶的問題都解決了，不但認識了1公頃有多大，還認識了平方千米，讓我們一起來用這些知識，幫小明解決一些實際問題。

小明的媽媽給小明出了這樣的幾道題，你能幫他填一填嗎？

2公頃=（）平方米、50000平方米=（）公頃、3平方千米=（）公頃、90000公頃=（）平方千米

四、出示達標題

五、課后拓展、鞏固應用

今天這節課你有什么收獲？

小結：我們認識了幾個面積單位——公頃和平方千米。

六、作業布置

課后，請你調查一下，你所居住的地方占地面積以及位橋鎮的占地面積，好嗎？

小學四年級教案數學教案篇2

教學目標：

1．使學生知道常用的土地面積單位——公頃，知道1公頃有多大，1公頃與平方米之間的關系．

2．培養學生的空間觀念與動手操作能力．

教學重點：

1公頃有多大的空間觀念．

教學難點：

平方米與公頃之間的換算．

教具準備：

標桿與繩子．

教學過程：

一、復習準備．

1．什么叫面積？常用的面積單位有哪些？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積．常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米．）

2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（邊長1米的正方形，它的面積是1平方米；邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米；邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米．）

3．1平方米＝（）平方分米

3平方米5平方分米＝（）平方分米

1平方分米＝（）平方厘米

1500平方厘米＝（）平方分米

二、學習新課．

1．談話引入

計算一般物體的面積有平方米、平方分米、平方厘米．今天我們要學習計算土地的面積單位———公頃．（板書課題：土地面積單位———公頃）

2．公頃的認識．

（1）教師談話：計算土地的面積有平方米和公頃．1平方米有多大，大家都知道了，邊長1米的正方形，它的面積是1平方米．那么1公頃有多大呢？咱們去實際測量一下．

（2）實際測量．

帶領學生到操場，先量出邊長1米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，說明這么大的土地是1平方米．

再量出邊長是10米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，提問學生這塊土地有多少平方米？讓學生在這塊土地四周看一看，這么大是100平方米．然后教師說明100個100平方米這么大的土地是1公頃，讓學生閉眼想一想1公頃有多大．

（3）公頃與平方米之間的關系．

回到教室，教師提問，喚起學生的想象

①剛才在操場第一次圍出的正方形有多大？它們的邊長是多少？

②第二次圍出的正方形邊長是多少？面積有多大？（教師板書：100平方米）

③1公頃有幾個這樣的正方形土地？（100個）

④1公頃有多少平方米？你是怎樣推想出來的？（100×100＝10000）

教師板書：1公頃＝10000平方米．

教師說明：教室的面積一般有50平方米，200個教室面積大約是1公頃．

1公頃＝10000平方米，那么2公頃等于多少平方米？

30000平方米＝（）公頃．

（4）練一練．

4公頃＝（）平方米、50000平方米＝（）公頃

3．教學例題．

（1）教師說明：丈量土地時，一般用米做長度單位來丈量，算出面積是多少平方米之后，再換算成公頃．

（2）出示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？

提問

①長方形面積怎樣求？

②怎樣由平方米換算成公頃？

由學生列式計算．

（3）練一練．

一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？

全體學生在本上做，由一名學生在投影片上做．訂正時，提問學生怎樣想的？已知正方形邊長，可以求出什么？怎樣換算成公頃？

三、鞏固反饋．

1．課內練習．

（1）北京的__廣場是世界上的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米．

（2）北京故宮是世界上的宮殿，占地面積720000平方米，合（）公頃．

2．課后練習．

（1）量學校操場的長和寬，計算它的面積，看夠不夠1公頃．

（2）7公頃＝（）平方米、60000平方米＝（）公頃

（3）一個飛機場新建一條跑道，長250米，寬80米．占地多少公頃？

板書設計：

土地面積單位——公頃

例．一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？

250×120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公頃

答：這個果園有3公頃．

土地面積單位有：平方米、公頃

1公頃＝10000平方米

小學四年級教案數學教案篇3

教學目標：

1.回顧上學期的數學成績，明確取得成功(或造成失敗)的原因。

2.了解本冊數學書的內容。

3.了解有趣的數學小知識。

過程與方法：

1.說說自己在寒假中的收獲。

2.說說自己對數學的認識。

情感態度與價值觀：

1.激發學生的學習興趣。

2.提出要求，讓學生養成良好的學習行為習慣。

教學重點、難點：

1.明確自己本學期應有的學習態度，認真扎實地上好每一節課。

2.進行強化訓練，使學生養成一個良好的行為習慣。

教學過程：

一、說說自己在寒假中的收獲。

大家在寒假里肯定過得非常愉快，非常充實。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在春節里的小插曲，也可以說說自己在自學中取得的收獲。

二、明確取得好成績或考試失利的原因。

1.回顧上學期的數學成績。

2.由成績優異的學生談一談自己取得優異成績的原因。

3.以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將過多的心思花在學習以外的地方。

三、了解本冊數學書的內容，認識本學期的學習任務，明確本學期的打算。

學生看書，師和學生一起說。

四、對學生的常規數學課堂進行要求：

1.課前準備：

(1)課前預習;(2)準備好上課所需物品。

2.上課的要求：

(1)認真聽講，積極思考;(2)大膽發言、質疑。

3.課后的要求：

(1)課后復習;(2)獨立完成作業;

五、觀看課件，激發學習數學的興趣

課件內容有數字的由來，生活中的趣味數學，養成好習慣的作用，及粗心的危害。

六、課堂小結：

通過開學的第一課，你有什么收獲?

七、布置作業:預習第一單元

小學四年級教案數學教案篇4

教學目標：

了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。

教學重點：

掌握混合運算的順序。

教學過程：

本節課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創造與激情的過程，我們針對本節課，設計了四個教學流程.

一、討論中理解

60÷4+2×3

60÷(4+2)×3

60÷(4+2×3)

通過學生的計算，發現了相同的數字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了.這一情節巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.

在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用.

二、嘗試中規范

根據運算順序添上小括號或中括號

(1)先減再乘最后除

32×800–400÷25

(2)先除再減最后乘

32×800–400÷25

(3)先減再除最后乘

32×800–400÷25

規范小括號和中括號在混合運算時的解答過程.

三、質疑中發展

航模組的男生有8人，女生6人;美術組的人數是航模組的兩倍;合唱組有84人;合唱組的人數是美術組的幾倍?

先讓學生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數學信息?

(航模組的男生有8人，女生6人;美術組的人數是航模組的兩倍;合唱組有84人;)

要想知道合唱組的人數是美術組的幾倍首先要知道什么?

(合唱組的人數和美術組的.人數)

美術組的人數題中直接告訴了嗎?美術組的人數應該怎么做?

(沒告訴，美術組的人數是航模組的兩倍，列示8+6=1414×2=28)

合唱組的人數是美術組的幾倍，列算式84÷28=3

如果列綜合算式84÷(8+6)×2對嗎?(小組交流)

反饋：不對，因為(8+6)×2是美術組的人數，所以這里要用中括號。

學生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算()，再算()，最后算()

四、鞏固練習

下面的運算對的打“√”，錯的打“×”并加以訂正。

36+65÷5-20

=100÷5-20

=0()

320÷[(24-16)×4]

=320÷8×4

=40×4

=160()

48-(36+350÷50)

=48-(36+7)

=48-43

=5()

小學四年級教案數學教案篇5

教學目標：

1、借助現實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養操作、觀察、發現、總結、概括等能力。

3、體驗數學與日常生活密切相關，感受數學的重要作用。在活動中進一步發展空間觀念。

教學重點：

認識、區分線段、射線與直線。

教學難點：

理解直線與射線的含義。

教學用具：實物展示臺

教學過程：

(一)創設情景、導入新課

(二)小組合作，深入探究

1、認識線段

(1)建立線段的數學模型，認識端點

(3)畫線段

師：請你在練習本上畫出1條線段，師巡視指畫法不同的學生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

追問：你認為誰畫的對?為什么?不加兩個端點行嗎?兩個端點的作用是什么?你認為畫線段時要注意哪幾點?

強調線段的方向可以自由調整。

(4)讀線段

師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字?怎么讀呢?

根據學生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。

強調：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

(5)找線段

師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，與同桌說一說。

同位互動，指2個生匯報。

2、認識射線。

(1)建立射線的數學模型

課件演示手電筒的燈泡發射出一束光線，問：你看到了什么?

(2)畫、讀射線

師：射線有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

師巡視發現問題，讓一組同桌到黑板上板演。

師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?

引導學生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個點用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

(3)尋找射線

師：想一想，在生活中見到過哪些物體發出的射線?

引導學生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。

師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發出的光線也是射線。

3、認識直線

(1)建立直線的數學模型

(2)畫、讀直線

師：直線又有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內交流。

師巡視發現問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

師：誰有不同的想法?追問：點A、點B是直線的端點嗎?為什么?

引導學生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

(4)找直線

師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?

生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

(三)實踐活動，歸納特征

比較三線的區別與聯系：

師：今天我們認識了三種線，請你認真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方?

指生說其余同學補充。

指出：看來三種線既有區別又有聯系。

課件演示：·直線向兩端無限延伸;·在直線上截取1條線段;·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線;·線段、射線也是直線的一部分。

(四)綜合運用，感知提升

師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關游戲，好嗎?

第一關：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終(線段)

2、無始無終(直線)

3、有始無終(射線)

第二關：他們誰說對了?

1、小明說：我畫的線段長4厘米。(對)

2、小紅說：我畫的射線長1米。(錯)

3、小麗說：我畫的直線長2分米。(錯)

第三關：試一試畫直線。

1、過一點畫直線

先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。

體會：過一點，可以畫出無數條直線。

2、過兩點，畫直線。

學生操作體會。

追問：能不能再畫呢?

總結過兩點只能畫一條直線。

第四關：你發現了什么?

從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結：兩點間的所有連線中，線段最短)

(五)檢測。

判斷題：

(1)直線AB長30cm。()

(2)線段的一端能無限延長。()

(3)線段CD長5cm。()

(4)射線的兩端能無限延長。()

小學四年級教案數學教案篇6

教學目標：

1．通過復習，牢記所有公式。

2．通過復習，發現學生以前知識中的問題，及時改正。

3．通過復習，建立知識之間的聯系和區別，形成知識網絡。

重點難點：

通過復習發現學生以前知識中的問題，及時幫助學生糾正，加深記憶教學目標

一、復習公式。

師：想一想你都學習過哪些運算定律和性質？

1．加法交換律：a+b=b+a

兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。

2．加法結合律；（a+b）+c=a+（b+c）

先把前兩個數相加或者先把后兩個數相加，和不變，這叫做加法結合律。

3．乘法交換律：a×b=b×a

交換兩個因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

4．乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）或a×b×c=a×（b×c）

先把前兩個數相乘或者先把后兩個數相乘，積不變，這叫做和乘法結合律。

5．乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c-b×c

乘法分配律的逆運用：a×c+a×b=（a+b）×c或a×c-b×c=（a-b）×c

兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。

6．減法不變性質：一個數減去兩個數，等于第一個數減去后兩個數的和。a-b-c=a-（b+c）

7．商不變性質：被除數和除數同時乘或除以相同的倍數（零除外），商不變。a÷b=（a×c）÷（b×c）=（a÷c）÷（b÷c）（c≠0）（b≠0）

8．一個數減去兩個數的差，等于先減去第一個數，再加上第二數，即：a-（b-c）=a-b+c

9．某個數先減去第一個數，再加上第二個數，等于某數減去這兩個數的差：a-b+c=a-（b-c）

二、總結

這些定律和性質，大都可以推廣，

加法交換律結合律：推廣到多個數相加。

乘法交換律結合律：推廣到多個數相乘。

乘法分配律：推廣到幾個數的和或差乘以（或除以）一個數。

請同學們再記一下公式。

三、解題思路。

公式記熟了，遇到簡算題，選擇合適的方法是關鍵。（板書：方法是關鍵）

一般來說，連加算式中，應用加法交換律和結合律；連乘算式中；應用乘法交換律和結合津；在除法算式中，應用商不變性質；連減或加減混合算式中，應用減法的性質。

四、鞏固練習

1．判斷下面簡算各題是否正確。

（1）99×4.4（2）45÷2.5

=（100＋1）×4.4＝（45×4）×（2.5×4）

=100×4.4＋1×4.4=180×10

=440＋4.4=1800

=444.4

（3）25×（0.4×9）

=25×0.4＋25×9

=10＋225

=235

2．用簡便方法計算下面各題。

（1）13÷2.5（2）3.2×12.5×25

（3）（44×4）×25（4）999×9

教學反思：

這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，相互探討。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面例題的教學都充分體現了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發。 

小學四年級教案數學教案篇7

教學目標：

1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。

2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

教學重點：通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

教學難點：讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

教具準備：設計方案卡、課件

教學過程：

一、導入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢?(學生回答)

3、那我們一起去秋游好嗎?

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢?學生自由談談。(板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格)

2、向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。(電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息)

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人?(板書：150人)

5、接下來看包車，哪句話有關包車信息?一共要包幾輛車呢?(3輛)你怎么看出的?(15052大約3輛)一共需要多少錢?哪句話告訴我們的?你怎么算出來的呢?(3300=900(元))每人要花費多少錢呢?(900150=6(元))900是什么?(共花費多少錢?)150是什么呢?(實際去的人數)用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢?哪幾句相關信息?你們選哪種?(團體)為什么?(學生自由發言：滿足30人以上，便宜等)每人多少錢?(2元)

7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢?(2元)那如果你一個人去呢?一個人去乘一船，多少錢?(8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們怎么理解的?

8、看完這些相關的信息，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢?(2+6=8(元))

9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，自由討論。

10、如果你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?(小組討論，學生自由發言)

11、剛才我們替陽小學的同學做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的?(電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格)

三、活動設計

1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

3、首先人數，多少人?(學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人)四年級師生共350人。

4、包車呢?學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右;中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種?為什么?(學生自由發言)那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢?(7輛)你怎么看出的?(35052大約7輛)一共需要多少錢?你怎么算出來的呢?(7500=3500(元))每人要花費多少錢呢?(3500350=10(元))

5、門票呢?(兒童(1.2米以上)：30元成人：60元團體(20人以上)：35元)哪組去了解的?有三種，你們選哪一種?為什么?(學生自由發言)

6、游玩項目呢?學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、小結

通過今天的活動，你有什么感受和體會呢?

開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。在這里，老師就祝同學們秋游愉快。今天的課就上到這里。

小學四年級教案數學教案篇8

一、談話導入，引入氣溫：

1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。

2、播報天氣預報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數學知識。(板書課題溫度)

[教學手段：課件視頻播放]

天氣播報時要求學生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)

(生小組交流，互相補充，找記錄不同符號的學生到黑板書寫。)

3、模仿播音員播報天氣預報。(生讀記錄)

4、自主創造引出新數。

(學生交流不同的記錄方法，統一介紹溫度的讀法和規定的寫法。)

(1)認識溫度單位℃。

(2)認識零上溫度的讀法和寫法。

(3)認識零下溫度的讀法和寫法。

(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

5、教學反饋。(投影出示天氣預報的城市氣溫表示方法)

學生檢查記錄訂正完善，練習讀城市溫度。

二、合作探究，理解意義：

1、合作探究溫度計組成部分。

2、匯報交流，認識0℃及理解溫度情境下表示的意義。

(1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)認識零度在溫度計的位置，介紹意義。

(實物)在自然界中，我們把水剛結成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。

3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

(1)撥出長春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

(2)指名學生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個半格)意義?(生做)

(3)比較零下6度和零上6度的不同?

教學小結：剛才的學習你了解到了什么?(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計是隨著溫度的變化而變化的。

三、聯系生活，豐富認識：

1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。

2、游戲活動猜溫度：現在老師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少?

它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計)

一組是兩個零上溫度;兩個零下溫度;一個零下一個零上溫度的比較)

廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度

通過觀察你發現了什么?(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數字越大溫度越低)

4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。(87頁括號3)

四、走進生活，深化認識：

1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低?

師：引導學生用不同的觀察方法比較。

2、看圖回答問題：(教師根據學情，靈活選擇相關練習)

3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那么這天晚上9時的氣溫是多少?

質疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎么知道的?

五、課堂小結：

請大家說說這節課的收獲和疑問。

小學四年級教案數學教案篇9

教學目標：

1、通過估計、實驗、推算、交流等活動，讓學生在具體的情境中體驗一億的大小，培養學生數感，并讓學生感受數學與生活的密切聯系；

2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，提高學生解決問題的能力；

3、讓學生獲得成功的體驗，并受到勤儉節約、保護環境的思想教育。

教學重點：

讓學生從不同的角度感受到一億的大小，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

教學難點：

培養學生解決問題的策略和方法，提高學生解決問題的能力。教具準備：學生準備：計算器、作業紙、數學書；

教師準備：

大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三張表格圖及下面的算式、課件。

教學過程：

一、創設問題情境，激發學習興趣

二、引導學生經歷估計——驗證的過程，借助時間體驗一億有多大。

師：這是作業本，老師數一數1、2、3、4、5、6、7、8……照這樣的速度數一億本作業本，你估計要多長時間？（學生估計3小時、5小時、24小時……，師板書）

師：同學們估計得怎么樣呢？我們可以通過實驗來驗證。

議一議：怎樣能夠得到數一億本作業本的時間呢？

小組討論。（數100本、50本、20本……作業本的時間，再推算數一億本作業本的時間）

實驗：每組推選一名代表數本子，數50本，老師記時。

數50本作業本大概是40~50秒，學生得出數100本作業本大概需要80秒~100秒的時間，從中取一個中間值大概90秒。

師：下面咱們就一起來推算一下數一億本作業本所需要的時間。

（課件出示下表）本數時間（秒）90師生共同討論，完成上表。

師：通過推算我們知道了數一億本作業本的時間是90000000秒，這段時間長不長？這么長的時間用秒作單位來表示，顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣把9千萬秒換算成多少年呢？（先把秒換算成分，再換算成時，最后換算成年）出示書上的算式：（）÷60=（)分（）÷60=（)時（）÷24≈（）天（）÷365≈（）年（學計算，并保留整數。）

師：看了這個結果你有什么想法？（學生交流）

小結：

數一億本作業本，有的同學估計要……，而實際結果卻將近要3年的時間。在這三年里，我們有沒有去掉吃飯時間，有沒有去掉睡覺時間，也就是說不吃不喝不睡不停的數下去要3年哪，同學們，看了這個漫長的時間，你有什么感受？（一億實在是太大了、數一億本作業本的時間太長了……）

三、再次經歷估計

驗證的過程，借助長度體驗一億的.大小。

師：課間老師經常發現同學們喜歡手拉手一起玩，大家有沒有想過如果一億個小朋友手拉手站成一行，會有多長呢？（給學生一定的思考時間，不必回答）

師：憑空想象有一定的難度，同學們你們都去過頭道羊岔吧，從學校到頭道羊岔的公路長不長，老師告訴你，這條公路全長大概是1千米。想一想，一億個小朋友手拉手的長度有沒有從學校到頭道羊岔的公路那么長呢？估計一下，大概有多少個這樣的長度？（學生估計2個、4個、3000個……師板書）

小組討論：怎樣能得到一億個小朋友手拉手的長度呢？（測量5個、10個、100個……小朋友手拉手的長度，推算出一億個小朋友手拉手的長度。）

師：下面我們就一起來做一個實驗，測量10個小朋友手拉手的長度，各組組長上來，每三個人一組負責測量，注意方法正確。

其他同學在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安靜。

（實驗收集數據。實驗時注意，從第一個同學的手指尖量到第10個同學的手指尖，并推算出十個小朋友手拉手的長度，大概12米。）

師：剛才我們測量出10個小朋友手拉手的長度大概是12米，下面我們就可以進行推算了。

（出示表格，師生一起推算）

人數10100100010000100000……100000000長度（米）12120再算一算，這個長度有幾個從學校到頭道羊岔的公路長？

出示算式，學生用計算器進行計算：120000000÷1000=120000（個）回過頭來比較學生估計的數據與實際數據，再次感受一億的大小。

四、總結方法，指導學法。

師：同學們，剛才我們通過什么方法知道了一億是一個很大的數？（通過數一數、量一量的方法，先估計再推算，最后比較，了解了一億有多大。）

師：你們會用這樣的方法再次體驗一億的大小嗎？五、拓展研究大數的方法，放手讓學生借助重量體驗一億的大小。

師：觀察一下你們的桌面，看一看我們還可以借助什么的研究來了解、感受一億的大小？（用天平稱100粒大米的重量，推算一億粒大米的重量）學生說說怎樣用上面學到的方法進行實驗。

分組實驗：

學生用天平稱100粒大米的重量，得出大概是2.5克。小組合作推算出一億粒大米的重量，并用千克作單位，與剛才的估計進行比較，進一。

小學四年級教案數學教案篇10

教學內容

人教版小學數學四年級下冊P17—18。

學習目標

1.理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

2.經歷探索加法交換律和加法結合律的過程，培養學生的概括推理能力。

3.獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，形成獨立思考和探究問題的意識習慣。

學習重點：

理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

學習難點：

經歷探索加法交換律和加法結合律的過程，發現并概括出運算律。

學習準備

課件、學習單

學習過程

一、創設情境，提出問題。

1.師：暑假是外出旅游的大好時節，好多人都旅游去了，當然李叔叔也不例外，看他是怎么去的?課件出示：

生：騎自行車。

師：你們看的真準，再仔細看看，你從圖中還了解到了哪些信息?

生1：李叔叔準備騎車旅行一周。

生2：李叔叔上午騎了40km，下午騎了56km。

2.師：根據了解到的信息你能提出什么問題?

生1：李叔叔今天一共騎了多少千米?

生2：李叔叔今天上午比下午少騎多少千米?

二.合作探究，解決問題。

(一)探究加法交換律

1.列式計算

師：今天我們選取“李叔叔今天一共騎了多少千米”來做我們的學習材料，要解決這個問題我們應該怎么列式?

生1：40+56(板書)

師：還可以怎樣列式?

生2：56+40(板書)

師：它們之間可用什么符號連接?

生：等號。(師板書等號)

師：為什么可以用等號連接?

生1：因為它們的和都是96千米。

生2：因為它們都是求的李叔叔一天行的總路程。

2.課件出示：

123+377Ο377+123

1124+76Ο76+1124

師：這兩道題，它們的算式之間的能用等號相連嗎?請你算一算!

生：能

師：為什么?

生：因為它們的和都相等。

師板書：

3.師：觀察這三個等式，你發現了什么嗎?

生：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。

師：從剛才的發現中，你們會猜想到什么呢?

生：是否所有的加法算式兩個加數交換位置和不變呢?

(板書：兩個數相加，交換加數的位置，和不變?)

4.師：口說無憑，你打算怎樣驗證咱們的猜想?

生：我們可以再舉幾個例子來驗證一下。

師：那請大家拿出本子來，舉幾個這樣例子來驗證看看!

(生獨立舉例驗證)

5.師：誰來上臺說說你是怎么舉例驗證的?

生：(百以內的加法、多位數的加法、小數加法……)

師：通過剛才這兩位同學的舉例，都能證明我們的發現是正確的。誰有沒有發現交換加數位置和不相等的情況嗎?

生：沒有。

師：也就是說，我們舉不出反例，那證明我們該剛才的發現是正確。

師：誰能夠再一次總結一下我們剛才發現的這個規律?

生：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。

師：旁邊的問號是不是可以擦掉了?!

師：這個規律，數學家們給它起了一個名字，叫做“加法交換律”

(板書加法交換律)

6.師：剛才同學們舉了那么多的例子，這樣的例子能舉完嗎?

生：舉不完。

師：是啊，像這樣的等式我們能寫出很多很多來。

(師邊說便在等式的下面板書“……”)

師：既然像這樣的等式寫不完，你能否開動你的腦筋，想辦法用一個算式表示出所有的等式嗎?試一試，把你的想法在本子上寫出來。

(學生嘗試)

7.師：誰來說一說你是用一個怎樣的算式表示加法交換律的?

生1：甲數+乙數=乙數+甲數。

生2：△+□=□+△

生3：a+b=b+a

師：這三位同學的方法能表示出所有的情況嗎?

生：能。

師：這三種方法，你更欣賞哪一種?

生：第三種。

師：說說你的理由。

生：因為第三種更方便、更簡潔。

師：其實咱們的數學家想到的`式子，跟生3的想法不謀而合，也是a+b=b+a。

(師板書a+b=b+a)

師：你覺得a和b可以表示哪些數?

8.師：同學們現在回想一下，我們是怎樣探索出“加法交換律”的，同桌互相交流一下。

生1：我們是先觀察發現，再舉例驗證，最后是總結規律。

師：很簡單明了，還有誰來說一說?

生2：我們第一步是觀察發現，我觀察這三個等式，發現了任意兩個數相加，它們的和不變，第二步是舉例驗證，我們舉了好多例子，證明我們是正確的，最后一步是總結規律，總結的規律是“兩個數相加，交換加數的位置，和不變”。

師：說的好不好?把掌聲送給他!

(板書：觀察發現→舉例驗證→總結規律。)

9.師：我們剛才是通過觀察發現，然后是舉例驗證，再總結規律，這是一種非常好的學習方法。剛才大家經歷了一次像數學家一樣做數學的過程，那你能不能用這種學習方法去探索其他的運算定律呢?

生：能。

(二)探究加法結合律

1.師：現在請大家自學<學習單一》，自學之前老師給大家提供了一個學習錦囊，誰愿意大聲讀一遍?

生：

一.觀察發現。

仔細算出每一組題的結果，你發現了什么?

二.舉例驗證。

你能再舉出幾組這樣的例子嗎?

三.總結規律。

你能用符號表示這個運算定律嗎?

2.師：下面就請大家按照自學錦囊上的提示自學，開始。

(生獨立完成)

師：完成的同學同桌交流一下。

3.師：都完成好了嗎?誰愿意到前面分享一下你的自學收獲?

生：我發現第一組算式都等于288，第二組算式都等于273，第三組算式都等于507，它們都可以用等號來連接。

師：每一組題的兩道算式的計算方法有什么不一樣嗎?

生1：前一道算式都是先算前兩個數的和，再和第三個數相加，后一道都是先算后兩個數的和，再和第一個數相加。

師：剛才這位同學分享了這么多自學的收獲，那你還發現了什么?還其他的發現嗎?

生：我還發現這三組題，后面的題都改變了運算順序。

師：運算順序改變了，那么什么沒有變?

生：和不變。

師：還有沒有什么不變?

生：數字的位置沒變，只是運算順序變了。

4.師：剛才通過這三組算式發現了一個非常重要的規律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。那這個規律對不對還需要我們怎么樣?

生：舉例驗證。

師：那誰來說一說你舉的例子?好，你來!

生1：(24+76)+28=24+(76+28)(師板書)

師：誰再來分享一下你舉的例子?

生2(8+7)+3=8+(7+3)

師：誰再來舉一個?

生3：(325+178)+22=325+(178+22)，他們都等于525.

5.師：謝謝大家的分享。剛才，我們大家進行了舉例驗證，你們驗證我們發現的規律對不對?

生：對!

師：有沒有舉出反例的?

生：沒有。

師：那由此可以說明，我們該發的規律是……

生：正確的!

師：下面請同學們把我們發現的規律齊讀一邊，預備，起!

生：：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變

師：剛才發現這個重要的規律，我們把它叫做加法結合律。

(板書：加法結合律)

6.師：這是我們發的第二個運算定律，那你能用符號表示加法結合律嗎?

生：(a+b)+c=a+(b+c)。

7.師：今天這節課，我們采用觀察發現、猜想驗證、總結規律的學習方法，發現了兩種的加法運算定律，現在你還有什么不懂得、想提出來供大家研究嗎?

生：加法交換律和加法結合律有什么相同點和不同點?

師：這個問題很有研究的價值，下面就請大家小組內交流研究，開始!

(生小組交流，師巡視)

師：哪一位同學到前面來分享一下你們討論的結果?

生1：我們小組發現的它們的相同點是都是加法，和不變;不同點是加法交換律的加數是兩個數，加法結合律的加數是三個數。加法交換律是數字的位置變了，加法結合律是運算順序變了。

師：你們同意嗎?還有和這一組不一樣的嗎?

師：好的，看來其他組的同學的發現同他們是一樣的，我們班的同學觀察力和思考力非常強，那下面，我們就運用我們學會的本領來練一練，解決生活中的實際問題!

三、鞏固練習，拓展提高。

1.下列等式各運用了什么運算定律?

2.你能()中填上適當的數嗎?

3.今天我和媽媽一起逛超市，看到體育用品柜臺有下列物品：

4.小明在上課的時候，老師出了一道這樣的題目：

四.課堂總結。

1.本節課你什么收獲?還有什么疑問?

2.師：同學們今天的表現非常出色，用自己善于發現的眼睛和聰明的頭腦找到了加法算式中的規律，認識并理解了加法交換律和加法結合律，并能初步應用。你看，數學家能總結出來的運算定律我們也能總結出來，我相信只要我們在以后的學習中勤動腦、多動手，一定可以把數學學得更棒!

五.板書設計

小學四年級教案數學教案篇11

課題直線、射線和角課型新授

標知識與技能：

1.使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯系和區別。

2.使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3.培養學生觀察、比較和概括的初步能力。4、培養學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。

過程與方法

通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷直線、射線和角的表象的形成過程。

情感態度和價值觀：

體會到數學知識與實際生活緊密聯系，能夠感受到生活中處處學。

重點角的意義

難點射線、直線和線段三者之間的關系

教具課件、活動角、尺或三角板

教師導學學生活動旁記補充

一、認識射線，直線

1、復習線段的特點。

出示線段：它有什么特點？

2、認識射線。

（1）課件顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什么特點？

（3）生活中你見過射線嗎？

指導學生用尺或三角板畫射線。

3、認識直線。

（1）課件顯示，學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

（23）學生嘗試畫直線。

（4）線段和直線有什么關系？

4、線段、射線和直線三者之間的聯系和區別。

出示表格：以小組為單位填表

名稱圖形聯系區別

線段 

射線 

直線 

小組匯報

5、練習，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導想象

課件顯示：從一點可以引出無數條射線，為學習角作鋪墊。

二、認識角

從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？

什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。

1、你能舉例見過的角嗎？

學生舉實例，教師隨著學生舉例課件顯示實物并抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。

2、建立角的概念。

(1)根據學生的發言總結畫角的步驟：①畫出一點，從這一點引出一條射線；②從這一點再引出另一條射線；③寫出各部分名稱。用∠1表示。

(2)問：到底什么叫角？總結角的概念。

從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。

三、鞏固練習：

1、P36“做一做”1、2

2、P39、2、

四、課堂小結

問：今天我們學習了什么內容？你知道什么？

我們這節課研究了直線、射線和角（板書課題：直線、射線和角）

五、課后作業：P40、8學生匯報：直直的，有兩個端殿，能測量

學生觀察思考后匯報

射線只有一個端點，向一端無限延長。

通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。

板書設計

直線、射線和角

小學四年級教案數學教案篇12

教學目標：

1．讓學生理解“求一個數的幾分之一是多少”這類現實問題的數量關系，會正確地解決這類問題，進一步理解“幾分之一”的意義。

2．使學生能借助學具實現現實問題的數學化，形成數學地思考問題的能力。

3．使學生學會合作、學會分享。

教學重點：

數學地思考求一個數的幾分之一是多少的現實問題。

學生經驗：

學生已經知道了“把一個數平均分成幾份，求這樣的一份是多少”可以用除法計算，為本節課的學習奠定了知識基礎。

教材分析：

這部分內容是在學生認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。具體安排上分為兩個部分：先認識一些物體的“幾分之一”，再解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題，加深認識幾分之一。本節課學習的是求一個數的幾分之一是多少的實際問題。

教學準備：

學生：12根小棒；教師：掛圖。

預習設計：

一堆小棒有12根，你能拿出這堆小棒的1/2嗎？這堆小棒的1/2是（）根，列式是（）。

你還能拿出這堆小棒的1/（），是（）根，列式是（）。

小貼士：有困難的可以自學書第66頁。

教學過程：

一、復習引題，認定目標。（預設2分鐘）

學生認定學習內容和學習目標。

二、自主學習，建構模型。（預設13分）

1．交流預習作業

小組交流，并交流想法。

2．出示例題的掛圖。

小組學習菜單

（1）用○表示桃來分一分。

（2）思考：用算式怎樣表示這盤桃的1/4是幾個？嘗試列式（）。為什么用這種方法來解決？

（3）小組交流自己的想法。

小組交流要求

按次序說，有不同方法及時補充。

3．試一試。

小組學習菜單

（1）學生獨立畫一畫。

（2）列出算式。

（3）小組交流自己的算法。

小組交流要求

按次序說，有不同方法及時補充。

4．比一比。

（1）學生獨立列式計算，比一比誰最先算好。

說一說為什么這樣列式。

（2）集體交流。

5．討論：求“一個數的幾分之一是多少”一般用什么方法計算？

三、組織練習，完善認知（預設15分）

學生先獨立完成課堂練習單

1．基本題

完成P66“想想做做”第1題。

（1）先分一分，再填一填算式。

（2）說一說為什么這樣列式。

（3）比一比，體會12的三分之一和12的四分之一的不同。

2．專項題

完成P67“想想做做”第2、5題。

（1）學生獨立完成。

（2）小組交流說說是怎樣想的。

3．整合題

完成P67“想想做做”第3、4題。

四、當堂檢測，評價反思。（預設10分）

五、作業設計

1.課堂作業

必做題：《補充習題》P54第1、2、4、5題。

選做題：完成書本P67思考題。

2.家庭作業

必做題：《一課一練》P50第1、2、3、4題。

選做題：《一課一練》P50“智力沖浪”。

小學四年級教案數學教案篇13

教學目標

1、引導學生探究和理解乘法分配律。

2、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：借助實際問題體會、認識乘法乘法律。

教學難點：用乘法交換律和結合律算式。

預設過程

一、引入

1、學校要買25副乒乓球，每個乒乓球4元，每個乒乓球板9元，一共要多少元?

2、理解題意

二、探新

1、學生獨自列式

2、小組交流想法

3、匯報：根據學生的回答板書

25×(4+9)=25×4+25×9=325

25×(4+9)=25×4+25×9

指名學生說出每一步表示的意義

(4+9)×25=4×25+9×25=325

(4+9)×25=4×25+9×25

4、改題：如果改為買45副，你又可以怎樣算?

45×(4+9)=45×4+45×9

(4+9)×45=4×45+9×45

5、觀察：請你們仔細觀察上面這幾題，

6、你們發現了什么?

相同點：左邊都是兩個數的和與一個數相乘，右邊都是兩個數和這個數相乘再相加。

不同點：算式左邊和右邊有什么不同?

聯系：算式左邊和算式右邊有什么聯系?

6、舉例：這樣的算式你能再舉出一些嗎?

7、概括：你們能把上面的規律概括成一句話嗎?

兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

你能用字母表示嗎?(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

8、質疑：還有什么問題?

三、鞏固

1、做一做

判斷并說明理由

2、第5題：下面哪些算式運用了乘法分配律

3、第6題

103×1220×5524×20525×24

四、：你們還有什么問題?

五、布置作業：

1、口算

2、作業本

3、尋找生活中乘法分配律的例子。

板書設計

作業設計：

課堂作業本P15

口算訓練P16

教學反思

課后反思：在第一個班上課，我是運用以上的情境情境進行教學，但是題意不是很清楚，學生在這個地方也浪費了許多時間，而后面探究規律的順序是這樣的：先根據情境列式計算，再引導學生觀察以上習題，再讓學生相關的規律，但是這樣下來感覺學生學得非常被動，對規律的概括非常困難，學生理解不夠深入，也難以用語言表達出來。

在第二個班上課時，就做了如下的調整：情境改為學校要買25套衣服，每件上衣要20元，每件褲子要10元，一共要多少元?這樣的情境比較清晰，學生列出算式后再讓學生說一說：

生1：我覺得這樣的兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個數與這一個數相乘，再相加。

生2：是呀，一個數好像是公共財產，都是它們共有的。

這樣學生對這個因數理解起來就比較簡單，也覺得比較有意思。再讓學生舉例，舉例時再讓學生說明這樣寫的理由，這樣學生對于乘法分配律的理解比較輕松。

小學四年級教案數學教案篇14

教學目標：

1、結合問題情境，理解并掌握小數進、退位的加減法。

2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。

一、創設問題情境

學校每年都安排學生進行體檢，第一關是量體重。只聽見淘氣說，我的體重是45千克;丁丁說，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問題?

淘氣比丁丁重多少千克?

二、探究計算方法

1、根據所提問題，列式計算。

2、討論：怎么算?

3、智慧老人說，小數末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。為了計算需要，45可以怎么寫?

4、自主計算，檢查反饋。

三、鞏固與應用

1、獨立完成第17頁1、4

2、第17頁2、5

四、總結

本節課，你有什么收獲?

五、拓展

第17頁3、6

小學四年級教案數學教案2

一、復習鋪墊，引入新課。

1.口算.

0.3+0.4= 　　0.2+0.6= 　　1.4+1.5= 　　0.33+1.25=　　 0.9- 0.5=

4.8+2.2=　　 3.5-2.1= 　　5.5+4= 　　19.5-0.5= 　　7.2+1.6=

學生獨立計算，集體對答案。

2.豎式板算：(每組叫一名同學上黑板算，其他同學在練習本上計算)

4.89-2.64 　　3.61+1.37 　　7.75-6.35　　 2.82+3.17

點撥：計算小數加、減法時要注意什么?

(強調：計算小數加減法時，要小數點對齊也就是相同數位對齊，從低位加或減起。)

3、揭示：今天我們繼續學習的小數減法.

二、目標實施

1、創設情境導入： 同學們，你們是祖國的未來、是祖國的希望，為了促進你們健康成長，每學期我們都進行體檢，其中有一項是量體重。你知道你的體重是多少嗎?今天希望小學的孩子們也在量體重，想不想去看一看?

2、出示情境圖：你獲得了哪些信息?指名匯報：(笑笑體重38千克、淘氣體重45.2千克、丁丁體重33.4千克。)教師板書

3、根據情境圖提供的信息，你能提出哪些數學問題?(1、淘氣比丁丁重多少千克? 2、淘氣比笑笑重多少千克? 3、丁丁比笑笑輕多少千克? 4、丁丁比淘氣輕多少千克? 5、笑笑比淘氣輕多少千克? 6、笑笑比丁丁重多少千克?7、淘氣和丁丁一貫共重多少千克?。。。)

下面我們試著解決兩個問題好嗎?

4、課件出示：淘氣比丁丁重多少千克?

指名列式：45.2-33.4= 為什么這樣列式?

(1) 自主嘗試計算：

(2) 交流匯報：

啟發學生思考：根據45.2-33.4這個算式，想：計算小數減法時要注意什么?

(3)交流后師生共同小結

計算小數減法時，小數點要對齊即相同數位要對齊;十分位不夠減要從個位退1作10，在十分位上加10再減.

(4)計算：23.5-16.8

(5)討論歸納小數減法的計算方法：

①相同數位對齊;②從低位減起;③十分位不夠減向個位借1，然后再減.

5. 課件出示：丁丁比笑笑輕多少千克?

(1)自主列式說一說為什么這樣列式?。

(2)獨立嘗試計算

(3)小組內交流

(4)匯報：

(5)點撥：把38寫成38.0你知道是根據什么嗎?(這是根據小數的基本性質，即小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。)

6、課件出示：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這就是小數的基本性質。 練習說一說。

7、嘗試做：

1.25+6.05=　　 78.3-6.9=

(1)觀察第一題的計算結果你發現了什么?(在小數的末尾添有0。)

我們在計算小數加減法時計算結果如果在小數的末尾有0可以根據小數的基本性質把0去掉，小數的大小不變。)

(2)強調：哪一位不夠減要從本位退1作10，在前一位加10再減.

8、小結：今天通過量體重我們學習了什么?(小數加減法的進位加、退位減)

討論交流：計算這樣的小數加、減法要注意什么?

總結：(1)小數加、減法要相同數位對齊，從低位加起或減起;

(2)哪一位相加滿十就向前一位進1;哪一位不夠減就要向前一位借1;

(3)確定好小數點的位置.

小學四年級教案數學教案篇15

教學目標：

1、使學生經歷簡單的收集，整理，分析數據的統計過程，初步學會根據實際情況，對一組數據進行分段整理和統計。

2、培養學生在學習過程中能根據學習內容合作學習和獨立學習的能力，及自主選擇解決問題方法的能力。

3、進一步體會統計在日常生活中的應用，增強用統計方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣和與人合作的態度。

教學重點：

根據學習內容自主選擇是合作學習還是獨立學習及選擇學習方法。

課前準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

第一層次

談話：梅峰小學下個月要參加一次鼓號比賽，她們最近一直在堅持訓練，很想在這次鼓號比賽中獲勝，但是比賽競爭的激烈程度是可想而知的，請大家一起幫忙出出主意，想一想她們該為這次鼓號比賽做些什么準備工作，才能順利獲勝呢?

承接：剛才有同學提到要統一服裝，這個主意不錯，跟老師想到一塊去了。

提問：梅峰小學準備給鼓號隊統一購買服裝，購買服裝時又要考慮什么問題呢這些信息你看得懂嗎從這些信息中你知道了什么。

追問：如果你是鼓號隊員，你應該選擇哪一種鼓號服呢為什么

第二層次

談話：同學們真聰明，會根據自己的身高來選擇合適的服裝。那怎樣才能知道梅峰小學鼓號隊每種服裝各要購買多少套呢

這是鼓號隊員的身高(出示學校鼓號隊員身高表格)，這1號隊員，他又應該選擇哪一套服裝比較合適呢為什么呢那2號隊員呢3號呢4號呢

追問：我們要把鼓號隊員的身高分成幾段來統計(3段)是哪三段呢

(設計意圖：創設符合學生生活實際的問題情境，激發了學生學習的興趣，讓學生感受到數學就在身邊，使學生不知不覺融于情境當中，參與觀察，表達，思考等數學活動，同時為下面的探究活動提供良好的學習情境。)

二、合作交流，探索統計方法

探究：每一段分別有多少人呢你打算用什么方法來收集每一段的數據呢請同學們小小組合作，用畫"正"字的方法來整理每一段的數據，填寫在記錄單中。最后，根據記錄單，完成統計表。當然，同學們在整理的時候應該注意合理分工，一位同學來報身高，再安排一位同學負責記錄和整理，最后，要對記錄和整理的過程進行檢驗。

(學生同桌合作進行統計)

匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面來交流一下。

談話：合計是多少人呢那么這個合計40人是怎么來的呢合計中的40和我們原始數據中的人數一樣嗎?

合計還能對我們統計出來的每一段的人數進行檢驗。當然，我們還要及時地把這張統計表的日期填好。

追問：我們已經完成了鼓號隊員身高情況的統計表，看了這張統計表，你還知道了什么

(設計意圖：在理念和行為上進行了角色的轉變，始終把學生放在第一位。通過學生的匯報，交流，評價與反思，進一步培養了學生合作學習的意識。通過對學生多種整理方法的展示，體現了學生的自主學習和策略的多樣性，真正將學生自主學習，合作交流落到實處。)

三、回顧交流，總結統計感受。

回顧：回想一下，剛才我們是如何解決這個問題的同學們可以先在小組內討論一下。(板書：收集數據，分段整理，填統計表，分析結果)

小結：其實像這樣根據身高進行分段整理，再進行統計的方法我們叫做分段整理數據，(同時板書課題：分段整理數據)

這樣做有助于我們對整理的結果進行合理的分析，有助于我們進一步的解決問題。

小學四年級教案數學教案篇16

【教學內容】

北師大版小學數學四年級上冊Ｐ94～96。

【教材分析】

《栽蒜苗（一）》是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創設了“栽蒜苗”的實踐活動，學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。其次，教材提供了學習活動的一些基本要求，即學生通過小組合作交流數據描述的方法與過程，感受學習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學習情景，促進學生學會讀條形統計圖，提高讀圖能力，發展統計觀念。

【學情分析】

在第一學段，學生經歷過統計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗。在第二學段，當學生面對一個新的實踐情境（如：“栽蒜苗”）時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統計的必要性，當學生發現“格子不夠畫”的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學生進行交流，學生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。

【教學目標】

1.通過實驗記錄的活動，體會到統計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。

2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

4.經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的應用。

【教學重、難點】

體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

【教學準備】

課件，方格紙，彩筆。

【教學過程】

一、引入課題

師：同學們，今天我們這節課來學習有關的統計知識。[板書：栽蒜苗(一)]

二、探索新知

1、學習數據收集的方法。

師：同學們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學的小朋友們是怎樣做的。

2、討論數據描述的.方法。

師：請同學們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統計表。（學生匯報，集體交流）師：通過統計表同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎？（畫條形統計圖）

3、制作條形統計圖

師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。（教師給每個小組發兩張15×9的方格紙。）

生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦？

師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數不夠涂的問題呢？（再補充格子，用一格表示2厘米）

師：請同學們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統計圖。（交流信息，指出用一格表示3厘米）

師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。

4、討論條形統計圖的特點。

師：觀察這些條形統計圖，你從中發現了什么？

指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。

三、鞏固練習

指導學生完成教材P91頁“試一試”及P92頁“練一練”

1、試一試

這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2、練一練

先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行展示交流，讓學生說一說是怎么樣畫條形統計圖的，你能從圖上獲取哪些信息？

四、課堂小結

師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同？今天認識的條形統計圖有什么優點？（讓學生自由回答）

五、實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。

板書設計：

栽蒜苗（一）

條形統計圖

2cm

3cm

一格表示100個多個單位

2人

形象直觀一目了然